三、重點探究，啟發想象。

　　1、教師要求學生帶著問題自讀古詩：詩人在詩中運用了三處比喻，請找出來，說一說詩人分別把什么比喻成了什么。

　　學生自讀古詩，思考問題。教師結合課文插圖對學生進行點撥式指導。

　　引導學生找出三處比喻：“潭面無風鏡未磨”“白銀盤里一青螺”。教師點撥：從課文插圖不難看出詩人的觀察時間是晚上，月光照射下的湖面會顯得很模糊，所以詩人把湖面比喻成沒有磨光亮的銅鏡。另外，詩人還把湖面比喻成了白銀盤，把青山比喻成了青螺。（板書：比喻）

　　2、教師利用課文插圖啟發學生想象。

　　（1）引導：結合課文插圖，想象一下：當我們乘著小舟蕩漾在夜晚的洞庭湖，我們會看到月亮就像……洞庭湖水就像……我們的心情是……我們不由得輕輕哼起了歌……

　　（2）思考：詩人能描繪出如此美麗的景色，說明詩人飽含著一種怎樣的感情？

　　教師歸納：詩人對祖國山水十分熱愛。（教師也可以要求學生說說自己最喜歡哪句詩句里描寫的哪處景色。）（板書：對祖國山水的熱愛）

　　【設計意圖】讓學生帶著問題讀古詩，使學生的朗讀更有目的性；利用插圖啟發學生想象，更能調動學生的抽象思維，使其聯想到古詩所描寫的畫面，從而理解古詩內容和意境。

　　四、指導朗讀，劃分節奏。

　　1、教師播放《望洞庭》的范讀錄音，要求學生仔細聽，糾正自己讀錯的地方。

　　2、教師指導學生劃分出朗讀的節奏。

　　湖光／秋月／兩相和，潭面元風／鏡未磨。

　　遙望／洞庭／山水色，白銀盤里／一青螺。