生：  堅(jiān)決果斷的吞下仙藥，

　　師：  噢，堅(jiān)決果斷，堅(jiān)決果斷也就是這個(gè)詞（指板書(shū)中的“毫不猶豫”，同時(shí)在橫線上寫(xiě)上“堅(jiān)決果斷地”）對(duì)不對(duì)，是不是啊，不是這個(gè)的了吧，這個(gè)吞下是動(dòng)詞了啊，還有嗎？

　　這兒怎么樣的飛向月亮，除了書(shū)上的，還有嗎，剛才有人說(shuō)的，

　　生：  一縷輕煙

　　師：  噢，一縷輕煙般的，（板書(shū)）還有哪嗎？你看，我們?cè)綄W(xué)能夠從同學(xué)那兒得到（聽(tīng)不清），還有嗎，

　　生：  （沉默）

　　師：  書(shū)上怎么說(shuō)的，

　　生：  飄飄悠悠

　　師：  除了飄飄悠悠，最后一句，念書(shū)，看見(jiàn)沒(méi)有？

　　生：  （讀后依然沉默）

　　師：  看書(shū)啊

　　生：  一直飛向月亮，

　　師：  直，直飛向月亮，能出一直朝著飛向月亮嗎？

　　生：  一直提著月亮飛去，

　　師：  這兒已經(jīng)有了飛向，啊——

　　評(píng)析：這一教學(xué)過(guò)程，師生互動(dòng)次數(shù)近40次，可以精減一些，省2分鐘。

　　師：  現(xiàn)在我們可以回過(guò)來(lái)研究，這個(gè)字到底念啥？（掛出小黑板，內(nèi)容是“奔”字各個(gè)義項(xiàng)）我把字典上的解釋呢抄在黑板上，念奔（bēng），后面的解釋看得見(jiàn)嗎，念念看，1——

　　生：  （齊聲讀解釋）

　　師：  2——    看準(zhǔn)了

　　生：  （繼續(xù)齊聲讀）

　　師：  念奔（bèng）

　　生：  （齊聲讀解釋）

　　師：  你說(shuō)說(shuō)看我們課題上，到底念啥？說(shuō)依據(jù)，說(shuō)說(shuō)依據(jù)，

　　生：  是（bèng）

　　師：  為什么？

　　生：  月亮就是嫦娥的目的地，

　　師：  月亮就是，月亮就是嫦娥的——

　　生：  （齊聲說(shuō)）目的地

　　師：  選哪一個(gè)解釋

　　生：  （部分學(xué)生答）1，

　　師：  哪一個(gè)1，奔（bèng）的那個(gè)，嫦娥奔（bèng）月是嫦娥直向目的地飛去，對(duì)不對(duì)？

　　生：  對(duì)

　　師：  不是嫦娥在逃跑吧？也不是嫦娥奔跑，跑步，也不是嫦娥趕集，那么應(yīng)該念啥？

　　生：  奔（bèng）

　　師：  一起念

　　生：  嫦娥奔月

　　師：  那么編書(shū)的人用嫦娥奔月這個(gè)事，寫(xiě)出嫦娥的什么？我們黑板上好象有答案了，她飛上月亮，她要忍受很多痛苦，對(duì)不對(duì)，什么痛苦？

　　生：  離開(kāi)后羿，

　　師：  后羿是誰(shuí)

　　生：  是她丈夫，

　　師：  丈夫前面加個(gè)詞，

　　生：  力大無(wú)比的

　　師：  哦，力大無(wú)比的，這個(gè)跟丈夫有關(guān)系嗎？

　　生：  沒(méi)有

　　師：  她打老婆的啊，不對(duì)，瞎說(shuō)，她們兩個(gè)關(guān)系好不好？

　　生：  親愛(ài)的，離開(kāi)親愛(ài)的丈夫

　　師：  嗬唷，好，親愛(ài)的丈夫，還有嗎？用個(gè)疊詞，夫妻很愛(ài)的，叫什么——

　　生：  恩恩愛(ài)愛(ài)，

　　師：  就要離開(kāi)——

　　生：  恩恩愛(ài)愛(ài)的

　　師：  你看多豐富啊，親愛(ài)的，恩愛(ài)的，恩恩愛(ài)愛(ài)的。嫦娥她猶豫了嗎？

　　生：  沒(méi)有。

　　師：  她非常堅(jiān)決，非常果斷，目的是啥？

　　生：  不讓壞人*計(jì)得逞，

　　師：  嗬唷，不讓壞人*計(jì)得逞，這個(gè)詞用得好，*計(jì)， 還有嗎？

　　生：  不讓逢蒙得到仙藥

　　評(píng)析：學(xué)生不斷說(shuō)相近的詞，但只是在找不同的詞代替說(shuō)，雖有加深印象的作用，但也會(huì)有教學(xué)拖沓冗長(zhǎng)之嫌，不如提出稍高一點(diǎn)的要求，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的詞與同學(xué)的詞有哪些不同作用，或者要求學(xué)生說(shuō)出比同學(xué)更好的詞，且說(shuō)說(shuō)理由，如沒(méi)有，教師可進(jìn)行補(bǔ)充，這就要求教師備課時(shí)要有精心預(yù)設(shè)。教師還可以綜合學(xué)生的回答，做出更好的回答，這就是集思廣益。如此教學(xué)時(shí)間可能會(huì)節(jié)省好多。也就是用減少教學(xué)中的低水平反復(fù)，來(lái)節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

　　師：  唔——得到仙藥，好，所以要嫦娥奔月，這個(gè)奔字寫(xiě)出了嫦娥為了不讓壞人*計(jì)得逞，毫不猶豫地吞下了仙藥，直向月亮飛去，這時(shí)候啊，她在飛啊飛啊，我倒要想，她飛的時(shí)候肯定有許多話，地上的逢蒙干瞪眼，她想對(duì)逢蒙說(shuō)什么？

　　生：  逢蒙，你、你這次沒(méi)有得到仙藥，希望你下次

　　評(píng)析：學(xué)生僅思考3秒就發(fā)言，表達(dá)肯定不流暢（被打斷）

　　師：  啊呀，你真是溫柔的嫦娥，跟壞人說(shuō)話都溫柔的啊，你說(shuō)

　　生： 逢蒙，希望你——（被打斷）

　　師：  希望，嗬唷，真是心地善良，又溫柔又善良，跟壞人說(shuō)話咱們狠一點(diǎn)，

　　評(píng)析：如果對(duì)上一次發(fā)言的評(píng)價(jià)過(guò)程改為，讓學(xué)生說(shuō)完，然后得出感情處理的問(wèn)題，就不會(huì)出現(xiàn)同樣錯(cuò)誤。

　　生：  逢蒙你休想拿到仙藥！

　　師：  想從我這兒得到仙藥，你是

　　生：  沒(méi)門(mén)！

　　師：  沒(méi)門(mén)，還有呢？白天——

　　生：  白日做夢(mèng)！

　　師：  啊呀，白日夢(mèng)對(duì)不對(duì)，啊呀，還有嗎？

　　生：  異想天開(kāi)

　　師：  站起來(lái)說(shuō)，逢蒙——

　　生：  逢蒙，你真是異想天開(kāi)，

　　師：  你想啥，說(shuō)具體，

　　生：  你想得到仙藥（被打斷）

　　師：  從我

　　生：  你想從我這里得到仙藥，真是白日做夢(mèng)！

　　評(píng)析：把自己說(shuō)的“異想天開(kāi)”都忘了，原因是思路被教師打斷了。

　　師：  真是異想天開(kāi)，你說(shuō)

　　生：  逢蒙，你想從我這兒奪走仙藥是沒(méi)門(mén)的，但是我希望你能夠悔過(guò)自新，壞人總是有壞報(bào)的，

　　師：  啊呀，好！壞人有壞報(bào)，

　　生：  逢蒙，我勸你還是放下屠刀，立地成佛吧，

　　師：  啊唷，這個(gè)是哪兒學(xué)來(lái)的？有個(gè)成語(yǔ)叫改——

　　生：  改邪歸正

　　師：  如果這時(shí)候后羿從外面剛好回來(lái)，嫦娥飄飄悠悠飛向月亮，她這時(shí)會(huì)對(duì)后羿說(shuō)些啥？

　　生：  再見(jiàn)啦，后羿

　　師：  后羿前面要加個(gè)詞，好聽(tīng)一點(diǎn)的，