二、師生合作，探究新知

　　◎提取信息，提出問題。

　　引領(lǐng)學(xué)生分析教材第19頁例2中的表格，提取已知信息，并找出待解決的問題。

　　出示例2表格，交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，提出減法問題：

　　中國比美國多多少枚金牌？美國比中國少多少枚金牌？

　　指名列式：51-36=

　　◎自主學(xué)習(xí)，探究方法。

　　1.嘗試練習(xí)，制造沖突。

　　(1)學(xué)生試著口算：51-36=

　　(2)嘗試列豎式計(jì)算，同桌交流遇到的困難。

　　(3)指定某名學(xué)生匯報(bào)，引發(fā)沖突：個(gè)位上的數(shù)不夠減。

　　2.動手操作，建立表象。

　　(1)小組內(nèi)借助小棒進(jìn)行探究，教師巡視。

　　(2)匯報(bào)交流，理解算理。

　　預(yù)設(shè)：

　　①11-6=5，40-30=10，5+10=15。

　　②10-6=4，4+1=5，40-30=10，5+10=15。

　　問：為什么都要拆開一捆啊？

　　(3)課件演示擺小棒的過程，加深學(xué)生對算理的理解。