二、探索交流，解決問題。

　　1、認識“=”。

　　師：課件單獨投影出三只猴子和三個水蜜桃。

　　師：把水蜜桃分給小猴，每只一個，夠分嗎？你是怎么知道的？

　　生：在教師的指導下用數的方法，得出小猴和水蜜桃的數量同樣多。

　　師：引導學生用擺的方法進行比較，將學生引導到用一一對應的方法進行比較。（）

　　師：小猴有3只，水蜜桃也有3個，我們就說小猴和水蜜桃的數量同樣多，那么3和3同樣多，用另一種方法怎么表示呢？今天我們就來認識一位新朋友“=”。出示“3=3，讀作：3等于3，等號”

　　師生：共同讀“3等于3，等號”

　　師：板書：

　　3和3同樣多

　　3=3

　　等號

　　讀作：3等于3

　　2、認識“>”。

　　師：三只猴子和兩個香蕉。引導學生觀察。

　　師：提出問題“每只猴子想吃一個香蕉，夠分嗎？你是怎么知道的？”