在此基礎上，可將都是描寫天氣與花兒的段落合并處理（即“花兒狂歡”與“花兒放假”），并將之再三誦讀，如用賽讀、帶動作讀等理解富含新鮮感的表達，然后借助于板書，為孩子們直觀呈現文本所表現的畫面，借此引導孩子們讀出畫面感、讀出新鮮感。“花兒上學”與“花兒回家”都是與孩子們的校園生活聯系特別緊密的部分，可以歸類處理，激發孩子們想象花兒的校園生活與體驗愛媽媽的情感。“花兒上學”可聯系自身，進行德育滲透，明確認真學知識是很重要的。“花兒回家”是本文理解的難點，也是突破文章主旨的重點，此部分長句子較多，可由師示范讀，然后請學生自主提問，互相解疑，并借助孩子們自身放學回家時緊緊擁抱媽媽的經驗突破花兒愛媽媽的情感，再由“花兒的媽媽是誰呢？”引導孩子們了解“大自然是花兒的媽媽”，明確花兒愛媽媽就是愛大自然的主旨，把握此文表達了愛媽媽、愛大自然的主題思想。

　　最后再結合本單元的語用點、本課的課后習題，為孩子們創造說帶新鮮感句子的機會。我提供了兩幅根據泰戈爾《新月集》之《對岸》中的句子意境繪制的圖，讓孩子們暢所欲言后，再出示泰戈爾的原句，以此激發孩子們用含新鮮感語句表達的興趣，再順勢引出泰戈爾的個人簡介與讀物推薦。

　　【教學環節與活動】

　　一、回顧舊知，整體把握

　　1.開火車復習易錯的生字詞。

　　2.展示孩子們上一節課后完成的思維導圖，復習文章脈絡。

　　【設計意圖：將易讀錯的詞集中起來再次開火車可以瞬間集中孩子們的注意力，也能再次正音，多次反復還可以增強孩子們的記憶力，對于孩子們而言是比較有效的學習方式。思維導圖的繪制需要孩子們多動腦筋，主動整體把握文章脈絡，也即在此課前孩子們已經主動學習了一遍文章，這樣可以促使本課效率有效提升。】

　　二、反復誦讀，精讀文本

　　1.自由朗讀課文。要求邊讀邊用波浪線畫自己喜歡的句子，并多讀幾遍。

　　【設計意圖：帶著本單元的語用重點有目的地讀文，使本課需積累的詞句得以在孩子們腦海再三復現，便于記憶。】

　　2.接龍讀課文。要求學生邊聽邊把自己喜歡的字詞劃上三角號。

　　【設計意圖：本課含新鮮感的句子基本都是因動詞用得出彩，布置此任務，是提醒孩子們關注動詞的使用，也是為后續文章的理解與語用點的運用做鋪墊。】

　　3.感受畫面，理解文本