30是3個十，所以要在十位撥3顆

學生觀察抽生說出：計算時的不同23+3加在個位上，23+30，30的3加在十位上

通過情境圖、計數器、擺小棒等方式，理解只有計數單位相同才能相加的算理，深入理解計數單位。

拓展提升

通過練習，掌握算法 1、完成教材“練習八”的第1題

2、完成教材“練習八”第2題 學生獨立完成，再與同桌交流

交計算，再觀察每組上下2個算式有何區別 讓學生獨立完成，再小組合作討論，鞏固并熟練掌握兩位數加整十數和一位數，理解相同數位才能相加

作業布置：(自填)

板 書 設 計 導 學 反 思

兩位數加整十數，一位數的口算

23+3=26 23+30=53

相同數位上的數對齊相加 1、本節亮點：

2、待改進處：

課 題 兩位數減整十數和一位數 主備人

課 型 新授 使用時間 教 者

課標(考綱)要求 理解并掌握相同數位上的數相減的計算方法，體現算法的多樣化

導學目標 知識目標 使學生學會兩位數減一位數(不退位)整十數的口算方法，能正確地進行口算

能力目標 使學生學會兩位數減一位數(不退位)整十數的口算方法，能正確地進行口算

情感目標 培養學生的動手操作能力，語言表達能力及思維判斷能力，體驗數學價值

教法 (自填)

學法 (自填)

導 學

核心點 重點：掌握兩位數減整十數，一位數(不退位)的計算方法

難點：掌握兩位數減整十數，一位數(不退位)的計算方法

關鍵：充分借助整十數加整十數，一位數的知識基礎，通過直觀操作，計數器演示，讓學生理解相同數位的數相減的算理。

導學準備(用具) (自填)

第 課時： 導學過程

導學環節 任 務 教 師 活 動 學生活動 設計意圖 備注(自寫)

導入 通過練習，加深學生對相同數位上的數對齊相加的理解 一、復習鞏固

出示：18+70 56+20

45+40 34+5

6+27 71+6

誰能說說兩位數加整十數，一位數應該注意什么? 學生獨立做，集體訂正

學生答：相同數位上的數相加 通過復習鞏固，讓學生理解算理，并熟練掌握口算方法。

自主學習，提出疑問，合作探究，

點撥解疑 經歷從具體實物到半抽象的計數器的過渡理解算理 二、探究新知

(一)數學例3：

1、創設情境，出示例3情境圖，你能從中獲得哪些數學信息，如果讓你提一個數學問題，你會怎么提?

追問：該怎么列式，為什么?

問：為什么要在十位上減3呢?

還可以怎樣算

小結：不管采用哪種算法，都是把相同數位上的數相減

(二)試一試

1、改變情境圖的條件：如果在這54只紙鶴中，小明只做了3只，其余的是小華做的，小華又做了多少只?

問：54-3與54-30有相同的地方和不同的地方嗎? 學生觀察并回答：小華折了多少只千紙鶴?

引導學生列式：

54—30

從總數中減去一部分數就是剩下的數

學生嘗試獨立計算

1、計數器算

抽和演示

學生回答：相同數位上的數相減

2、用小棒算

學生獨立操作完成

引導學生說出不同的計算方法：50-30=20 20+4=24

學生列式：54-3

學生說出：54-30是十位上減3，是減去的3個十，而54-3是個位上減3，減去的是3個一

讓學生識圖，在情境中搜集有用的信息，同時在學生原有基礎上著重訓練學生口述能力

拓展提升 熟練掌握算理 1、練一練

43-20 56-20 78-60

43-2 56-2 78-6

42+34 2+30