（1）請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……

　　（三個問號，三個季節讀出一次比一次急切；一個省略號，讓學生想象省略的時間，再次感受急性子的急。）

　　（2）顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊！”（創設對比句加以體會“顧客站起來”哪種寫法好，為什么？）

　　（3）不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說：“我不做棉襖了！”（“跑”用得好嗎？）

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　　4.    遷移上面的學法，小組自主交流學習慢性子裁縫的。

　　【設計意圖：這樣的設計，體現了學生學些方法的遷移運用，提升了語文的素養，更好地體現了“教是為了不教”的升本理念。】

　　自學提示：

　　標點符號的提示語氣、動作、每次的表現等

　　3.小組分角色朗讀展示，評選優秀小組

　　4.面對這樣的結果，如果你是那位顧客，你會說些什么呢？

　　三、學習復述

　　這個故事多么有趣呀，你能回家后給家長講講嗎？只有會復述了，才能講給家長聽。借助板書練習復述。

　　(提示：為了突出故事的趣味，可以通過不同的神態或語氣來講述，也可以加上適當的動作來表現。)

　　組內練習復述.推選代表全班展示復述，評選優勝小組。

　　四、課堂小結

　　借助板書，課堂小結。

　　四天的時間，顧客的服裝要求接連發生四次變化，多么有意思的創編啊。同學們，大膽發揮你的想象，你也能創編出有趣的故事。

　　五、拓展閱讀

　　《大個子老鼠小個子貓》

　　1.    先讓學生看題目展開想象，編一個有趣的故事情節。

　　【設計意圖：用學生熟知的小動物，加上顛覆的形象，更能激起學生想象表達的欲望。為單元的寫作教學做好鋪墊。】

　　2.推薦閱讀周銳的童書《大個子老鼠小個子貓》。

　　板書設計：

　　25.慢性子裁縫和急性子顧客

　　第一天     做上能穿     冬棉襖

　　第二天     沒說的      秋夾襖

　　第三天     沒問題       夏短袖

　　第四天     沒裁料       春長袖

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