師：大家通過計算判斷出了結果。老師不用計算就能判斷出一個數是2的倍數還是5的倍數，不信，你們隨意報一個數來考考老師。

　　生報數師回答并請兩名學生計算。

　　師：通過計算，你們發現老師的判斷正確嗎？老師判斷得又對又快，這其中有什么奧秘呢？這就是我們這節課一起來探索的新知識。（板書：2和5的倍數的特征。）

　　二、教學探究

　　1、探索2的倍數的特征。

　�。�1）、師：學校要組織大家去博物館參觀，拿到票后，你們決定從哪個門入場呢？為什么？

　　生觀察主題圖后發言闡述自己的想法。

　　師：請拿到票后決定走雙號入口的 同學起立，報出你們的座位號。

　　生報號，師板書。

　　師：這些數是雙數，還可以怎么說？（也可以說是2的倍數）這些2的倍數看上去排列很亂，但它們卻有一個規律。請你們小組合作，先按一定的順序給它們排排隊，在發現其中的規律。

　　學生小組討論，老師巡視。

　�。�2）、生集體匯報。

　　師根據生的匯報概括并板書：個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。