板塊三  朗讀課文，梳理脈絡(luò)

　　1.自由朗讀課文，找一找：文中哪些自然段寫的是雷雨前的景象？哪些自然段寫的是雷雨中、雷雨后的景象？（學(xué)生交流后相機(jī)出示課件）

　　2.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)：課文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗隽四男┎煌�的景象�?br />
　　3.梳理脈絡(luò)：作者就是按照這樣的順序來寫這場雷雨的。你能試著用這樣的句式說一說嗎？

　　課件出示：

　　先……接著……最后……

　　4.雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色有何不同？讀讀課文。

　　【設(shè)計意圖】《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性。閱讀是學(xué)生的個性化行為，自由朗讀是在學(xué)生自己的思維主導(dǎo)下的朗讀，想自己所想，讀自己所讀，寫自己所寫，能有效地激發(fā)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

　　板塊四  理解感受，雷雨前景象

　　1.默讀第1～3自然段，作者在雷雨前看到了什么？聽到了什么？

　　2.師生交流：讀讀雷雨前的場景，圈出作者描寫的景物。