(3)讓學生說一說各棋子現在的位置如何表示？再做一做。

　　2．出示教材第23頁第7題。

　　(1)根據要求做一做，然后思考：平移后頂點位置的數對什么變化了，什么沒變？

　　(2)根據學生的匯報小結：圖形向右平移，改變了頂點所在的列，沒有改變頂點所在的行，數對中的第二個數沒有變；圖形向上平移，改變了頂點所在的行，沒有改變頂點所在的列，數對中的第一個數沒有變。

　　(3)追問：平移后需要畫出幾個圖形？（2個）

　　注意提醒學生是“分別”平移，不是連續平移。

　　3．出示教材第23頁第8題。

　　先讓學生說一說題意（一個格子的長和寬各表示100米），再讓學生根據圖上的數據，描述建筑物的實際方位及行走路線，或根據建筑物的實際方位在圖中標出建筑物所在位置。

　　讓學生獨立完成，再小組交流。指名回答(1)題：郵局所在的位置可以用(1，7)表示。它在學校往北700m，再往東lOOm處。

　　三、拓展延伸

　　1．結合教材第23頁“生活中的數學”，講解圍棋棋盤及地球上的經緯線與數對的聯系，引導學生說一說，生活中還有哪些與數對有聯系？

　�。ㄈ珉娪霸鹤�位、象棋等）