十一、教學反思：

　　1、利用情景，引起情感的共鳴。

　　課堂上，我先利用課件創設情境，時代在呼喚雷鋒我們也在呼喚雷鋒，一下子把學生的情感調動起來。然后利用學校網絡優勢，讓學生他們分享搜集的雷鋒故事，如：冒雨送迷路的母子回家，一雙襪子補了又穿，穿了又補。更使學生得到心靈上的震撼，加深了對詩歌的感悟。

　　面對當前情感的缺失，怎樣讓學生關注生活的 “活雷鋒”？我在摩登平臺發起論壇，讓學生去收集生活中的活雷鋒，感受到雷鋒精神無處不在。在學生情感最激昂的時候，讓學生模仿課文進行詩歌的創作，贊身邊的“活雷鋒”--做到了來源于文本，又高于文本。有的同學這樣寫道：“呵，叢飛，你就是群星中最耀眼的那顆，你的光輝時刻照亮人們前進的道路。”還有的同學寫道：“呵，白芳禮，你就是森林里那株最挺拔的大樹。”

　　2、教學設計樸實，實用。

　　我采用我校“十一五”課題的三段式閱讀進行教學：自主學習養習慣，合作交流練能力，反饋矯正再拓展，做到“先學后教，當堂訓練”的學習方式，以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。

　　我抓住“平凡、年輕、偉大”讓學生進行充分的討論，然后再全班進行交流。并充分展開多種形式的朗讀，使學生在讀中對詩歌有所感受和領悟，以便對主題有更好地理解。“

　　通過讀、畫、說、品、寫，讓學生在熟知文本的同時又鍛煉了他們的語言表達以及寫作能力。我想這就是詩歌的魅力所在吧。

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