5.師：影片剪輯再次向我們展示偷兒的人物命運的悲慘，向大家拋出個探究問題：什么原因造成偷兒這個人物命運的悲慘？

　�。▽W生根據閱讀的理解以及課堂新的認知和理解，總結出人物命運成因，這也是對整本書再次閱讀新的認知提高。）

　　設計意圖：學生對人物命運悲慘原因的探討，也是深入理解人物 與當時社會北京的途徑，同時情感上對人物命運悲慘再次產生共鳴，達到深入閱讀的目的。

　　6．師：欣賞過電影中對人物命運的展現以及對人物命運更深層次的剖析，我想會激發大家更強烈的劇本創編愿望。因為時間問題，這節課上，我們不可能去細致創作劇本，（指板書，可以像我們回顧偷兒這個人物一樣將人物經歷用小標題的形式概括每一幕的主要內容），其實這種形式是我們進行劇本框架的編寫。

　　下面就請各個小組選取另外三個人物進行劇本框架的創編。

　　7.小組合作創作，并向大家分享：1-2個小組（其他小組給出評價、意見）

　　四、總結提升，強化新讀書方法：

　　1.師：同學們，這節課我們對《城南舊事》書中四個人物經歷的回顧，以及借助創編劇本框架來深入了解人物命運，現在問問大家你們對于整本書閱讀有什么收獲呢？

　　（關注人物，通過人物主線深入閱讀整本書）ppt出示

　　師：是的，書中會出現很多人物，這些人物各色各樣，又同時具有各自的情節發展脈絡，閱讀整本書時可以側重關注你喜歡的人物通過人物主線深入閱讀整本書，讀懂整本書，也是一種閱讀方法。

　　設計意圖：結合本課最終目的，引導學生通過課堂學習活動，總結提升出的對整本書閱讀方法的感悟，強化新的讀書方法。

　　師：回想下這種書讀書方法你在平時閱讀中有沒有那本書的閱讀能運用？

　　（提示：四大名著中就有類似的一部書-《水滸傳》 ）