在語文教材中，描寫景物的詩歌、散文、解說事物的說明文，敘述真人真事的記敘文等，都是作者細心觀察的結果，因而它對培養學生的觀察能力起著非常重要的指導作用。在語文教學中，應重視學生觀察能力和思維能力的培養。

　　語文學習方法

　　一、提出觀察任務

　　向學生提出明確的觀察任務是發展學生觀察力的首要條件。方法有兩種：一種是指導觀察，即在觀察前，明確地告訴學生觀察的對象是什么，需要觀察什么變化和哪些特征;另一種是自我觀察，是指在培養學生觀察主動性的基礎上，有計劃地培養學生主動地給自己提出觀察目的和任務。

　　實際指導時，可結合具體文章來進行。朱自清的《綠》是一篇膾炙人口的寫景散文。教這篇散文一般多從語言優美，結構精巧，情景交融這三個方面來總結它的持點，但還應該重視他的美學價值，讓學生從中學習作者審美觀察的經驗。作者來到梅雨潭邊，一眼望去，首先得到的是對梅雨潭綠整體特征的直觀感受：“那醉人的綠呀!仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀……”“仿佛一張極大極大的荷葉鋪著”，這是對梅雨潭綠的顏色，質地及綠色潭面的形狀特征的一個整體感覺，而“那醉人的綠呀”，“滿是奇異的綠呀”，又是對梅雨潭綠的特征的一個帶有概括性的總體感受，有的學生對景物的觀察和思維僅止于這一步，不能將整體的感覺和總體的感受進一步具體化。梅雨潭綠為什么如此“醉人”又為什么如此“奇異”?作者很自然地在思維的導引下由概括走向具體，由綜合進入分析，引起作者更細致的觀察：一是著眼于波紋，“她松松的皺擷著，像少婦拖著的裙幅”，從中看出綠潭波紋漣漪之美;二是著眼于波光，“她滑滑地明亮著，像涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”，從中看出綠潭波光亮、滑、軟、嫩之美了;三是著眼于綠潭波色，“她又不雜些塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她”，從中看出綠潭波色純、深、溫潤之美。這樣作者即從三個色度具體地審視了梅雨潭綠所具有的三個方面的美的特征。作者經過這樣一個從形象綜合到形象分析的過程，使梅雨潭綠醉人、奇異的特點具體化。盡管這些思維活動是在梅雨潭自身的范圍內進行的，但這在觀察中卻是最為基本的。通過以上指導，學生很容易進入角色，既領略到梅雨潭之美，也學會了怎樣觀察景色。