4、以“新”引趣，增強學生的新鮮感

　　求新(喜歡了解或學到以前不知道的東西)是正常人的心理。學生的直接興趣是與學科內容和教學過程本身相連的。因此，教師要注意教學形式和教學手段的生動性和科學性，在教學中合理使用教科書和插圖、教學掛圖、教學活動卡片，正確使用幻燈、投影、錄像、錄音等現代化手段。這些新穎的、活動的、直觀形象的刺激物，最容易引起大腦皮質有關部位的興奮，乃至形成優勢的興奮灶。同時教師在教學中新穎多樣的教學方法，獨特的教學風格，嫻熟、精煉、形象生動的講述，優美、準確、利落的示范動作等，都是誘發和培養學生學習興趣的重要條件。

　　5、以“難”引趣，誘發學生的智力潛能

　　“樂趣寓于疑難之中”，學生對智力活動是非常感興趣的，他們運用自己的智慧克服的困難愈多、愈大,興趣也就愈高。因此教師在教學中要注意不斷向學生提出一些比較疑難的問題，引導、啟發學生通過分析、綜合、推理、判斷等思維活動，理解掌握知識。當然，“難”并不是越深越好，“難”要有一定限度，難度應設在“最近發展區”，它是由前蘇聯心理學家維果茨基提出來的，他認為兒童的智力發展有兩種水平，一種為“現有水平”，在這個智力水平，學生能夠獨立完成老師留下的作業，獨立解決問題。另一種為“最近發展區”，在這個智力水平上，教師提出的問題學生不能獨立解決，但是在教師指導下，同伴幫助下，經過學生自己獨立思考、努力鉆研又可解決。“難”就要形成一種可望又可及的狀態，使多數學生既不感到高不可攀，但又不能輕易學懂，必須要經過一番認真思考和努力。

　　6、以“創”引趣，引導學生的創新意識

　　心理學家告訴我們，學生在求知過程中有所發現和創造，就會煥發出濃厚的興趣，產生自行學習的內驅力。施教之功，貴在引導。關鍵就是要設法激發學生求知的欲望，啟發獨立思考，在教師引導下，發現問題，解決問題。正如蘇霍姆林斯基所說的“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人去思考”。在教學中，教師要設法給學生造成“憤、悱”狀態，使他們想求通而不能，想說出來而不行，然后教師“修橋鋪路”，引導學生自己去探索、去發現，使他們成為知識形成的“參加者”和“發現者”，而不是被動的接受者，從而促進他們智力的發展，親自嘗到思維飛躍之果。這將極大誘發出他們的求知欲和創造性。