3.指導書寫。

　　(1)課件出示基本筆畫：右彎豎，學生跟著老師書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。

　　(2)學生觀察書中字母m的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？

　　(3)教師范寫，強調m占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

　　(4)學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。

　　4.學習聲母f的音。

　　(1)課件出示教材中山頂大佛的插圖，學生觀察思考：圖中有什么？(山頂上有一尊大佛。)

　　(2)學生借助"佛"的音練習讀讀f。

　　(3)指名認讀f。

　　(4)教師重點強調：上牙輕輕地放在下唇上，讓氣流從縫中擠出，摩擦一下發出音。

　　(5)學生根據教師講解，抓住要領自由練習讀f。

　　(6)學生開火車認讀f，教師個別指導。

　　5.學習聲母f的形。

　　(1)同桌之間交流記憶f的方法。

　　(2)課件出示兒歌：一根拐棍f f f，學生齊讀。

　　6.指導書寫。

　　(1)課件出示基本筆畫，學生跟著電腦書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。

　　(2)學生觀察書中字母f的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？

　　(3)教師范寫，強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

　　(4)學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。

　　設計意圖：拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內容，學起來枯燥無味，兒童往往會產生厭倦情緒。教學中采用兒童樂于接受的形式如圖畫、兒歌等，學生在由讀到寫的學習過程中，輕松自如，使學習過程快樂而富有情趣，使枯燥的內容形象化。

　　三、同桌合作，學習音節

　　1.教師課件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七個音節，同桌之間一個同學拼讀，另一個同學認真聽，把有錯誤的地方糾正過來。

　　2.指2～3名學生領讀七個音節。

　　3.學生賽讀、開火車讀七個音節。

　　4.學生用自己喜歡的音節說一句話。

　　設計意圖：此環節可以激發學生的學習興趣，鞏固兩拼音節拼讀方法，引導學生快樂地學習新內容，在說話中提高口語表達能力，培養創新思維。