孩子幼兒園畢業了，很多家長不愿就近入學，從而走上擇校之路。可是家長們又很迷茫，因為即將上小學的孩子，不像小升初的孩子有六年的學習成績和競賽獎勵做觀照，孩子才六歲，他的大部分潛能才處于萌芽狀態，此時，應該選擇什么樣的學校，是削尖腦袋也要擠入名校，還是就近入學或找一所小班化特色教育學校為佳呢？家長們的躊躇和矛盾，在五六月份的擇校高峰期達到了頂點。

　　名校也有的月亮背面

　　36歲的張先生是一名國企職員，3年前，眼瞅著周圍同事都動用各種關系把孩子送去了名校，張先生也想方設法爭取到了一個計劃外指標，交了一萬五千元擇校費，把兒子送進一所以數學競賽見長，據稱有一半學生都能被名校提前定購的名小學。擇校成功那天，張先生高興地宴請所有的親朋，親戚朋友也開心地說：“進了某某小學，你家小鵬有一只腳已邁進了初中名校。”

　　三年過去了，張先生對當初的擇校決定卻生出一肚子的懊悔來。首先，他沒有想到名校“人才濟濟”，下課時擁擠得如節假日的鬧市區一樣。為保證學生的安全，老師采取了“圈養式”管理法，要求所有的孩子下課不準跑，不準跳，只準小步走。一二年級的小朋友更活潑好動，老師竟規定他們下課不準去操場，只能在走廊上走動、靜觀。這一番圈養，很快把張先生的兒子圈養成了一個小胖墩。對于家長的抱怨，老師也很無奈：“大家都想把孩子送來，我們只有擴招又擴招，五六年前我們才一千多學生，現在近三千人。這么多孩子擠在不大的校園里，萬一沖撞受傷，誰負得了這個責？”

　　因為是名校，老師們的壓力也很大，學校把孩子們的統考成績列為老師的考評指標，因此每有統考，老師都發下白花花的練習卷來，對孩子進行地毯式轟炸，填鴨式訓練。而對張先生兒子這樣敏感又叛逆性強的孩子來說，這種枯燥的填鴨式訓練，反而早早消磨掉了他的學習興趣，讓他出現了厭學情緒。

　　還有一點名校特色也讓張先生不甚滿意，就是老師們過分地依賴多媒體教學，很顯然，名校的老師出去講學、賽課的機會多，把板書內容做成PPT，可以循環使用，拿出去賽課也有亮點可看，但平時因此忽略板書，就可能對抓住孩子的注意力不利。張先生了解這一階段的兒童心理，老師板書時，手到，眼到，嘴到，容易通過板書的節奏抓住孩子的注意力，PPT是一種隨翻隨過的東西，對強調重點不利。

　　什么樣的孩子適合選擇名校

　　一、從幼兒園起就參加過邏輯思維訓練，語言智能與興趣特長方面的課外培訓班。

　　比如走迷宮能一次走通，說明孩子的邏輯思維很強，如果孩子能把一個復雜的故事以三言兩語傳神、簡練地概括出來，說明孩子的語言智能優秀；而孩子在繪畫、手工、樂器演奏方面的悟性，則闡述了孩子在藝術方面的特長，這些都是孩子在名校也有施展機會的基礎。

　　二、孩子在性格上比較馴順、文靜，能不折不扣執行老師的規定，對高強度的學習狀態沒有抵觸隋緒。

　　三、有強烈的好勝心和進取心，喜歡激烈的競爭環境，對頻繁考試頻繁排名這樣的刺激有一定的鈍感適應力，不會動輒感覺傷害了自尊心。

　　四、學習習慣好，有條理，有自律精神，能不折不扣地完成大運動量的訓練而不叫苦叫累。

　　五、身體素質好，能承受壓力和睡眠不足，不會因此經常生病或免疫低下。

　　小班化教育帶來完整童年

　　與張先生相反，曾經留學歐洲、現在外企工作的邱先生，卻把女兒送到了家門口的小班化特色教育學校。盡管很多親友告誡他：“所謂小班化學校，現在差不多成了普通小學的別稱，因為只有這些學校，招不滿每班40人，才有條件搞小班化。沒有一所名校，會讓招生人數少于50人。”但邱先生還是毅然決定讓女兒度過一個快樂的童年，他考察過離家很近的那所小學后說： “它特別像美國的公立學校，操場大，運動設施齊全，教室布置十分繽紛，有孩子們放書包和衣物的柜子。課桌是一種有趣的六邊形，方便拼成各種形狀的花朵來組織小組討論，老師很有經驗，很和藹，也有精力觀察和照顧到全班30來個小朋友。”

　　邱先生認為自家女兒表現欲很強，自律性不強，膽子大，喜歡插嘴，不喜歡大運動量的死板訓練，“她這種孩子去了名校，一定不招老師喜歡，也不會有多少表現機會。”事實證明邱先生的判斷很到位，女兒上了小學如魚得水，四年級就經過全校直選當上大隊長，平時更是各種競賽的種子選手，同時還作為學校韻律操表演隊的成員，去香港參加比賽。

　　邱先生說： “讓孩子上小班化特色學校，就是想讓她在五年級之前，自由而自然地生長，感受一個元氣豐沛的完整童年。”他強調說： “把競爭壓力過早下放到不滿十歲的孩子身上，對她的整個人生觀和性格養成都不利。”

　　什么樣的孩子適合選擇小班化教育學校

　　一、幼兒園階段是玩過來的，很少進行思維方面的專項訓練，到進小學的時候在知識儲備方面還處于一窮二白的狀態。

　　二、性格內向，比較羞怯膽小，不敢大膽表達，接受知識被動。這類孩子去了名校會成為老師眼中的“拖后腿分子”，很容易邊緣化并被老師忽略。而帶有膽怯自閉傾向的孩子，反而更需要老師的反復鼓勵和關注。

　　三、自我約束力不強，活潑好動，或有一定的逆反心理，性格倔強。從心理學上分析，孩子的逆反心理的起因，在于師長們給予的成長空間不夠，這一空間既包括具體的生活學習空間，又包括看不見的心理舒展空間。名校因為人才濟濟、高手云集，競爭激烈，無形中既不能給予孩子日常生活學習的寬綽空間，又因為孩子間的競爭，使其心理空間縮小，這顯然會加劇孩子的叛逆心理。

　　四、孩子過早出現了偏科跡象。有些孩子在幼兒園就表現出語言智能超群而邏輯思維很弱，或數理推理很強而語言表達力貧乏蒼白的跡象，這樣的孩子容易在小學學習中出現偏科現象。為什么要送他去小班化特色學校呢？因為只有這些學校的老師才會不厭其煩地幫孩子補短腿學科。而名校的老師們，忙于提優還趕不及呢。