教學目標：

　　l能在具體的情境中，根據行、列確定、描述物體的位置。

　　l在對物體位置關系探索過程中，發展學生的空間觀念，滲透平面直角坐標系思想并使學生體驗到觀察要有序，表達要清晰，有條理。

　　l在合作交流中，獲得良好的情感體驗，感受數學與日常生活的密切聯系，增強學生的數學意識。

　　教學重點：會用不同的詞語描述物體的位置或根據物體的位置來確定物體。

　　教學難點；對物體位置的正確描述。

　　教學準備：小動物卡片、課件等

　　課前談話：初步讓學生明確自己在班級里是第幾組（小組）第幾個。

　　教學板塊：

　　一、情境操作，探求新知

　　1、給小動物排隊，提供比較材料。

　　師：春天的早晨小動物準備排隊做操，小朋友，請你們幫它們排排隊，行嗎？

　　（學生拿出教師發的8張動畫卡片及墊板，開始排隊，這里教師有一個精心設計卡片排得緊一點剛好排一排，稍留一些空隙排一排就排不下，這樣自然引發思維靈活學生排幾排）

　　師：誰愿意上來，把你排的隊形介紹給大家！學生同桌合作排隊——展示隊形。

　　2、完成一維到二維的空間觀念的飛躍

　　通過實物投影觀察比較各種隊形。

　　學生有可能出現：豎排1排（2排）或橫排1排（2排）。。。。。。

　　師：大家覺得這些隊形中，哪幾種是不一樣的哪幾種是一樣的？（學生自由說）

　　師：我們數的時候可以橫橫地數也可以豎豎地數。大家再看這些小動物（手指著排兩排（列）的隊形）用你的火眼金睛觀察一下，它們排成了一個……（長方形、排一排的看成一條線）。

　　師：（指著排兩排的隊形）這些都是排成了一個長方形，（指著排一排（列）的隊形）這些都排成了線。

　　3、從一維到二維描述“小猴”的位置。

　　師：誰能說說隊形1（排一排）中小猴站在哪里？請第*組第*個小朋友回答！（第*個）。

　　師：你能說得具體一些嗎？（從左數起第*個）。

　　師：還可以怎么說呢？請第*組第*個小朋友回答！（從右數起第*個）。（師完成板書）

　　師：隊形2（排兩排）中的小猴又站在哪里呢？（第*排第*個）。

　　師：你先從哪里數起，再從哪里數起呢？（從上到下第*排，從左到右是第*個，小猴在第一排第*個）。——生生互說

　　師：大家還能從不同的方向說嗎？(生生互說)（師把每種說法都寫下來，并把數用紅筆書寫）

　　4：抽象概括并揭題

　　師：（指著板書）大家在說隊形1中的小猴位置，與隊形2中的小猴位置時，有哪些不一樣？（教師用“請第*組第*個小朋友“這樣的方式指名回答，多指名幾個）

　　師：小朋友，（教師指著隊形）像這樣排成一條線時只要用1個數就能說清小猴的位置，排成長方形時就要用到2個數了，對嗎？這節課我們學習的就是像這樣用兩個數來確定物體的位置。（揭題）

　　5、由發散到集中，用“第幾排第幾個”描述小動物的位置

　　師：瞧，電腦里的小朋友也排出了一種隊形，他說小猴的位置在“第*排第*個，從他的話中，你獲得了哪些信息？請第*組第*個小朋友回答！（他是按從上往下，從左往右來看的，課件出示觀察方向）。

　　師：那按這樣的方向，請大家猜出我喜歡的小動物在第幾組第幾個，它是誰？（生猜）

　　同桌用這樣的方法互猜——指名讓全班猜——讓學生自由猜