（2）理解寫法，體會感情。

　　學生對比朗讀反問與陳述句，體會感情。（反問句表達感情更為強烈。）

　　結合實際體會星與光，花與香的關系（自然而生、不可分割），體會詩人對大海的感情。（自然而生的熱愛）

　　（3）領會詩歌類比的寫法。

　　3.感情朗讀、背誦。

　　（五）學習《繁星》（一五九）

　　1.課件出示課文范讀錄音，學生跟讀。學生自由朗讀、展示讀。

　　2.想象畫面，體會感情。

　　（1）出示詩句：天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里。

　　你仿佛看到了什么？（漫天風雨下，小鳥害怕地躲在巢里，鳥媽媽張開翅膀，緊緊地護住小鳥。）

　　由鳥兒躲到巢里，你能聯想到什么？（家的溫暖、安全）

　　（2）出示：心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。

　　你仿佛看到了什么？（孩子撲進媽媽的懷里）

　　聯系生活體驗，說說自己關于躲到媽媽懷里的經歷。體會母親的慈愛、溫暖，母愛的偉大。

　　（3）詩中有兩個“風雨”，這兩個風雨一樣嗎？（不一樣。第一個“風雨”即自然界的風雨，第二個“風雨”是指煩惱、痛苦、憂愁等。）

　　（4）體會感情，感悟對母愛的歌頌。

　　3.感情朗讀、背誦。

　　（六）拓展延伸

　　引導學生開展綜合性學習，課下閱讀、收集現代詩，感受詩歌的魅力。

　　點撥方法與要求，出示示例，幫助學生課下活動的展開。

　　（七）課文小結

　　課文選編三首短詩，分別從童真、自然、母愛三方面表現了冰心“愛的哲學”，表達了詩人對母愛、童真、自然的熱愛與歌頌。

　　五、說板書設計

　　板書是無聲的語言，是課文內容的縮影，能啟發學生進行科學的思維，幫助學生記憶、分析、消化、鞏固所學知識。因此，本次板書直觀展現了三首短詩的主題，從而突出詩歌的核心思想。這樣一目了然，方便學生記筆記和掌握所學。

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