奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版二年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《傳統(tǒng)節(jié)日》，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　各位評(píng)委老師好！今天我說(shuō)課的題目是《傳統(tǒng)節(jié)日》。下面我將從研讀文本說(shuō)教材、依標(biāo)扣本說(shuō)目標(biāo)、立足學(xué)情說(shuō)教法、環(huán)環(huán)相扣說(shuō)流程、思路清晰說(shuō)板書這五個(gè)方面展開說(shuō)課。

　　一、研讀文本說(shuō)教材

　　《傳統(tǒng)節(jié)日》是語(yǔ)文部編版二年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字”中的第2課。本課由一首民謠、兩幅插圖和三道習(xí)題構(gòu)成。

　　這篇課文依據(jù)中國(guó)農(nóng)歷時(shí)序先后，依次介紹了中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日以及相應(yīng)的節(jié)日習(xí)俗，表達(dá)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

　　二、依標(biāo)扣本說(shuō)目標(biāo)

　　依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1．正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文,熟讀成誦。（教學(xué)重點(diǎn)）

　　2．借助漢之星教學(xué)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀15個(gè)生字，學(xué)寫3個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。（教學(xué)難點(diǎn)）

　　3．借助圖文閱讀，豐富學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。

　　三、立足學(xué)情說(shuō)教法

　　根據(jù)二年級(jí)學(xué)生思維活躍，自信心、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，本節(jié)課我主要采用情境教學(xué)、游戲激趣、朗讀體驗(yàn)、“漢之星”輔助教學(xué)等方法，讓學(xué)生在玩一玩、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫的過(guò)程中不知不覺(jué)地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　四、環(huán)環(huán)相扣說(shuō)流程

　　我的教學(xué)過(guò)程分為以下四大板塊：創(chuàng)設(shè)情境，童謠導(dǎo)入—運(yùn)用平臺(tái)，識(shí)字寫字——反復(fù)朗讀，熟讀成誦——拓展延伸，鞏固積累。在第二板塊又具體設(shè)計(jì)讀文識(shí)字——游戲識(shí)字——生字輸入——指導(dǎo)書寫四個(gè)環(huán)節(jié)。

　　（第一板塊）創(chuàng)設(shè)情境，童謠導(dǎo)入

　　在教學(xué)開始，我首先通過(guò)一首《春節(jié)童謠》將孩子帶入節(jié)日的學(xué)習(xí)情境中（放音樂(lè)），并借助“節(jié)日”這一話題導(dǎo)入新課。（板書課題）

　　為了深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，我利用漢之星“查”的功能，出示“節(jié)日”一詞的意思，從而讓學(xué)生明白傳統(tǒng)節(jié)日指的是傳統(tǒng)的慶祝或祭祀的日子，是有著豐富文化內(nèi)涵的節(jié)日。從而讓學(xué)生把“傳統(tǒng)節(jié)日”和“五一勞動(dòng)節(jié)”等紀(jì)念日區(qū)分開來(lái)。

　　（第二板塊）運(yùn)用平臺(tái)，識(shí)字寫字

　　（第1環(huán)節(jié)）讀文識(shí)字，寓識(shí)于讀

　　在初讀課文環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生自己嘗試?yán)首x，注意讀正確、讀通順。在學(xué)生展示朗讀成果時(shí)，我設(shè)計(jì)了個(gè)別讀、同桌互讀、全班齊讀三個(gè)梯度。這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀熱情。

　　（第2環(huán)節(jié)）游戲識(shí)字，趣中識(shí)記

　　對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，游戲應(yīng)該是激發(fā)興趣最好的方法了。我具體設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)內(nèi)容。

　　1.?首先我設(shè)計(jì)了借助拼音小帽和去掉拼音小帽認(rèn)讀詞語(yǔ)、摘蘋果、開小火車等層層推進(jìn)的多元識(shí)字活動(dòng)。在遇到不太好理解的詞語(yǔ)，比如“大街小巷”，“乞巧”等，我先讓學(xué)生試著結(jié)合句子和生活去理解，然后通過(guò)漢之星?“查”的功能準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的意思，從而掃除字詞障礙，為理解課文做好鋪墊。然后，我出示與節(jié)日和習(xí)俗有關(guān)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀詞語(yǔ)找規(guī)律，從而進(jìn)行分類識(shí)記，這既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況，又讓學(xué)生對(duì)節(jié)日和習(xí)俗有了初步的感知。

　　2.?接下來(lái)，我設(shè)計(jì)闖迷宮的游戲，讓學(xué)生隨機(jī)認(rèn)讀生字。我利用課件出示這九個(gè)生字，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字方法。學(xué)生可能會(huì)用加一加、減一減、換一換、形聲字等方法認(rèn)識(shí)這些字，為了豐富識(shí)字方法，我還會(huì)巧用猜字謎的游戲幫助學(xué)生識(shí)字，比如“手夾丸子四點(diǎn)湯——熱”。同時(shí)，我會(huì)激趣引入“漢之星”輔助教學(xué)。比如當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“舟”時(shí)，我會(huì)相機(jī)出示漢之星字源演示；對(duì)于多音字“轉(zhuǎn)”，我會(huì)借助“漢之星”讀音和組詞功能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“熱”時(shí)，我會(huì)出示“熱”的偏旁“四點(diǎn)底”的字源演變，讓學(xué)生知道它跟火有關(guān)，并通過(guò)“漢字偏旁”功能出示帶有該偏旁的字，鞏固識(shí)字，豐富學(xué)生的詞匯量。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)之情，又能讓抽象的漢字符號(hào)變得靈動(dòng)有趣。

　　（第3環(huán)節(jié)）運(yùn)用平臺(tái)，鞏固生字（舟、轉(zhuǎn)、熱）

　　為了遷移到漢之星生字的輸入上，我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)出這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后對(duì)這幾個(gè)字進(jìn)行拆分并說(shuō)出它們的編碼。當(dāng)?shù)谝粋�(gè)同學(xué)說(shuō)出“舟”的編碼是“PDZ”時(shí)，我會(huì)將電腦調(diào)到漢之星輸入的界面，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)獨(dú)體結(jié)構(gòu)生字的輸入方法，接著找生依次說(shuō)出“轉(zhuǎn)、熱”的編碼并上臺(tái)練習(xí)。這一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，另一方面也鞏固了所學(xué)生字的字音和字形。