奧數網整理了關于部編版一年級上小學語文說課稿：《z c s》，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　一、說設計理念：

　　當前，在實施新課程標準的背景下，課堂教學模式正由固定化向個性化發展。教師關注的重點由如何“教”轉向學生如何“學"。

　　教師的教學開始突破教師為中心、教材為中心、教案為中心的的局限，真正從促進學生的全面發展的角度進行教學設計，真正把課堂學習的空間還給學生。

　　二、教材分析：

　　《zcs》是義務教育課程標準實驗教科書語文(語文出版社) 一年級上冊第二單元"學拼音”中的第二部分。

　　本課包括五部分內容。第一部分是一首兒歌， 配有情景圖，既以生動的形象和語境歌激發學生學習漢語拼音的興趣，又能引出要學習的聲母z c s。第二部分是三個整體認讀音節zi ci si，配有圖畫，并有這三個音節的四聲練習。

　　第三部分是拼讀練習,分別與e，u拼。第三部分是音節練習，有9個音節，其中三個是三拼音節。第五部分z、c、s的書寫格式和筆順筆畫。

　　三、教學的過程設計：

　　《zcs》一課的教學設計，根披新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使拼音教學與媒體運用形成新的整合模式；教師在整個教學過程中成為學生學習的組織者，引導者，參與者；

　　運用情景資源，創設情景；運用多種教學方法，激發學生興趣，引導學生感知，促使學生自主、合作、探究性學習，致力于學生語文素質的形成與發展。

　　1、創設情境，激發興趣。

　　根據低段學生的年齡特點、認識規律和學習需要,漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣。

　　在這一節課中，我把到“星星姐姐家做客”貫穿教學活動的全過程，努力創設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環境，引導學生在實踐中輕松愉快地學拼音，感受學習的樂趣。

　　首先以“教星星姐姐學聲母”來調動學生的積極性，復習已學聲母;再以去星星姐姐家看蠶兒引入兒歌的學習。

　　2、抓住重點，突破難點。

　　(1)借助圖畫，讀準音，記住形。

　　我充分利用圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音,幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　學習z的發音

　　(出示圖1)，提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小朋友在寫字。

　　通過寫字的“字”我引出 z 的讀音，告訴學生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母 z 的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。

　　學習 z 的形

　　提問: z 和誰長得像呢？根據學生回答總結：像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。

　　學習聲母 c 和 s

　　(出示圖2和圖3 )， 教學方法和教學z基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：