奧數網整理了關于小學六年級下冊數學教案《確認位置》，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　【教學目標】

　　1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

　　2、會在方格紙上用“數對”確定物體的位置。

　　3、發(fā)展空間觀念，初步體會到數形結合的思想。

　　4、體會生活中處處有數學，提高運用知識解決實際問題的能力。

　　【教學重點】

　　使學生經歷確定位置的全過程，從而掌握用數對確定位置的方法。

　　【教學難點】

　　在方格紙上用“數對”確定位置。

　　【教法】

　　情境教學法，創(chuàng)設找圖書管理員的情境，激發(fā)學習興趣，感知確定位置的方法。

　　【學法】

　　積極參與法，在學習過程中積極思考，理解用數對確定位置的方法，并積極參與動手操作活動，提高看圖能力。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、師生談話。

　　學校讓我們班推薦一位同學到學校圖書室做圖書管理員，老師已經選好了，那么你們想不想知道這位同學是誰嗎？

　　這位同學在班級中的位置是第三組的。你們知道這位同學是誰嗎？他可能是哪幾位同學？如果要找到這位同學，還要知道什么條件？

　　這位同學的座位是在第3排，大家知道這位同學是誰嗎？

　　2、導入新課。

　　今天這節(jié)課，我們就一起來學習確定位置的方法。

　　板書課題：用數對確定位置

　　【設計意圖：通過談話中引入數學問題，充分調動了學生的學習興趣和積極性，為學習新知奠定了基礎。】

　　二、探索新知

　　1、教學例1。

　　（1）出示例題1教學圖。

　　讓學生觀察圖，說說張亮同學坐在第幾列？第幾行。

　　（豎排叫做列，橫排叫做行）

　　（2）張亮同學坐在第2列，第3行。用數對來表示（2，3）。

　　（3）讓學生用數對表示王艷和趙強的位置。

　　王艷（3，4）趙強（4，3）

　　（4）小結。

　　確定一個同學在教室的位置，要考慮兩個要素：第幾列和第幾行。

　　【設計意圖：通過具體的實例引導學生認識第幾列第幾行的判斷方法，經歷應用數學知識分析問題的解決問題的過程】

　　2、完成第3頁的“做一做”。

　　課件出示電影院和電影票的圖片。出示題目：舉出生活中確定位置的例子，并說一說確定位置的方法。

　　（電影院用電影票來確定位置，電影票一般都寫著“幾排幾號”，“排”表示行，“號”表示列。比如“3排7號”用數對表示是（7，3）。

　　【設計意圖：從學生熟悉的情景出發(fā)，選擇學生感舉的事物，提出相關問題，激發(fā)學生學習興趣。】

　　3、教學例2。

　　（1）認識方格圖。

　　出示動物園示意圖。

　　指導學生觀察圖。

　　這幅動物園示意圖與以前見過的示意圖有以下幾點不同：一是動物園的各場館都畫成一個點，只反映各場館的位置，不反映其他內容；二是表示各場館位置的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上；三是方格紙的豎線從左到右依次標注了0，1，2，…，6；橫線從下往上依次標注了0，1，2，…，6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。

　　（2）用數對表示圖中各場館的位置。

　　提問1：我用了數對（3，0）來表示大門的位置，你們知道我是怎樣想的嗎？

　　【大門在示意圖中處于“豎線3，橫線0”的位置上，所以可以用數對（3，0）來表示】

　　你們能用數對表示其他場館所在的位置嗎？

　　【熊貓館（3，5）大象館（1，4）猴山（2，2）海洋館（6，4）】

　　（3）根據數對標位置

　　在圖上標出下面場館的位置：飛禽館（1，1）、猩猩館（0，3）、獅虎山（4，3）。

　　【設計意圖：通過具體的事例認識和理解位置與坐標中數值的'對應關系，讓學生不但會用數對描述現實生活中的位置，還會描述坐標圖上的物體的位置。】

　　三、鞏固運用

　　1、小游戲：看誰反應最快。

　　老師說出一組數對，相應的同學要在3秒內起立。

　　2、做一做。（課件出示）

　　【設計意圖：通過練習，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，加深對知識的理解和應用。】

　　四、課堂總結

　　這節(jié)課我們學習如何用數對來確定位置，用數對確定位置時，數對中的前一個數表示第幾列，后一個數是表示第幾行。

　　五、板書設計

　　用數對確定位置

　　豎排叫做列從左往右

　　橫排叫做行從前到后

　　張亮坐在第2列第3行（2，3）

　　（列，行）

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