（2）學生獨自思考，交流答案，教師適當補充。

　　交流預設：

　　生1：魯迅先生臉上的表情“那么慈祥，那么愉快”，可見他跟孩子們一起放花筒時是非常開心的。

　　生2：魯迅先生給人的感覺一直是嚴肅的，但從放花筒這件事可以看出他熱愛生活，很享受和家人團聚的時光。

　　生3：可以看出魯迅先生的慈愛，給人的感覺既親切又真實。

　　小結：這個故事很簡單，學生通過抓住對魯迅先生的描寫就能感知他不為人知的一面。

　　學習第四件事：救助車夫

　　過渡：魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動人民懷著無比熱愛之情，請同學們用學習上段的方法，來學習魯迅先生和“爸爸”救助車夫的故事。

　　（1）學生默讀課文，找疑難問題。教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓練落到實處，各小組互相質疑，合作解答。教師巡視，對能力較弱的小組重點引路，教給方法；對表現突出的小組，引導他們解決重難點，鼓勵探索創新。

　　教師提示：抓住“飽經風霜”“扶、夾、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關心車夫（勞動人民）的品質。

　　重點解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么“嚴肅”，還“深深地嘆了一口氣”？抓住“按”“半天沒動”等詞語體會魯迅先生沉重的心情。

　　點撥：聯系當時的社會背景，這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，魯迅先生給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。可見魯迅先生想得十分周到，對勞動人民非常關心。

　�。�2）學生交流：伯父“半天沒動，最后深深地嘆了一口氣”，他在為誰嘆息呢？

　　生1：他在為那位車夫嘆息！因為在那么冷的天，他光著腳在路上跑，腳都受傷了。

　　生2：他在為我們國家嘆息！因為當時的社會非常黑暗。

　　生3：他在為勞動人民嘆息！因為勞動人民的生活苦不堪言。

　　生4：他在為自己嘆息！因為自己有時候很無奈，救助了一個黃包車車夫，卻還有千千萬萬像這個黃包車車夫一樣的勞苦大眾，自己卻無能為力。

　　學習第五件事：關心女傭

　�。�1）指名朗讀課文最后一部分，共同做批注。

　�。�2）朗讀自己批注的語句，并談一談自己的感受。

　　（3）齊讀課文最后一個自然段，思考：“別人”是指哪些人？（黃包車車夫、女傭阿三等勞動人民。）

　�。�4）寫法盤點：首尾呼應。

　　教師：文章開頭提到“那時候我有點驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？”原因就是——對，就是結尾“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”。同學們讀課文的時候，要注意前后對照，從內容與結構上徹底讀懂它。

　　四、拓展思維，升華情感

　　過渡：就是這樣一位伯父，一位為別人想得多、為自己想得少的伯父，他就這樣離開了，想到這里，小周曄——（出示課件，學生齊讀：“我呆呆地望著……淚珠就一滴一滴地掉下來。”）

　　1.課件出示魯迅先生葬禮的圖片，學生假設身份，思考下面的問題。

　�。�1）如果你是黃包車車夫，在葬禮上，你會對魯迅先生說些什么呢？

　�。�2）如果你是女傭阿三，在葬禮上，你又會對魯迅先生說些什么呢？

　　2.拓展閱讀。

　　過渡：魯迅先生去世的消息傳來，許多人去悼念他，那莊重的場面是什么樣子的呢？著名作家巴金先生在《悼魯迅先生》一文中記錄下了這難忘的一幕。我們先來看其中的一段節選，大家可在課后去閱讀全文。

　　十月十九日上午，一個不幸的消息從上海的一角傳出來，在極短的時間里就傳遍了全中國，全世界：

　　魯迅先生逝世了！

　　花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個地方像洪流一樣地匯集到上海來。任何一個小城市的報紙上也發表了哀悼的文章，連最僻遠的村鎮里也響起了悲痛的哭聲。全中國的良心從沒有像現在這樣地悲痛的。這一個老人，他的一支筆、一顆心做出了那些巨人所不能完成的事業。甚至在他安靜地閉上眼睛的時候，他還把成千上萬的人牽引到他的身邊。不論是親密的朋友或者恨深的仇敵，都懷著最深的敬意在他的遺體前哀痛地埋下了頭。至少，在這一刻全中國的良心是團結在一起的。

　　思考：說說你讀完這個片段后的感想。此時此刻，你最想對魯迅先生說些什么？

　　五、背誦積累，作業設計

　　1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

　　2.完成本課對應訓練。

　　板書設計：

　　談《水滸傳》

　　說“碰壁”

　　救助車夫   為自己想得少，為別人想得多  深受愛戴

　　關心女傭

　　教學重點片段實錄：

　　◆用小標題概括課文提到的幾件事

　　師：下面讀課文，你想怎么讀都可以，默讀，朗讀，一個人讀，幾個人讀都可以。

　�。▽W生讀課文。）

　　師：大家都讀完了嗎？現在把書扣過來，我看你們讀過之后腦子里留下了多少東西。這回我不提問題了，是向你們請教。我在備課的時候讀了這篇文章，讀了半天不知道這篇文章是寫人的還是寫事的？你們能幫助我嗎？