4．指名交流，師生評議。

　　設計意圖：我們在進行語文教學時，要努力創設讓學生書寫的情境，善于捕捉學生書寫的題材，在課堂上進行有效的書寫指導，并鼓勵學生交流。

　　七、延伸到課后

　　1．寫一篇完整的《將軍上島日記》。

　　2．觀看《守島夫妻》的視頻。

　　設計意圖：課堂授之以漁，課外拓展延伸，趁熱打鐵，訓練學生的寫作能力。

　　板書設計

　　小  島

　　1．將軍上島。

　　圖片看到：油布

　　綠油油的菜地

　　聽到：土和菜種是戰士們從家鄉背來的

　　2．戰士邀吃晚飯。

　　看到：一盤小白菜

　　菜地里的中國地圖

　　3．與戰士讓菜。

　　教學反思

　　《語文課程標準》強調：教師是學生學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。因此，教學中我注重做到以下兩點：

　　1．不動筆墨不讀書。幫助學生養成良好的閱讀習慣，即讀書做記號。解決生字詞難題時，我指導學生將小組內的困惑記錄下來。感悟小島特點時，我指導學生圈畫相關語句。品悟人物形象時，我指導學生找找最令你感動的地方，并寫寫體會和感受。教師一定要創設學生學的情境，讓學生在不同的閱讀任務中養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

　　2．提倡討論式教學。課堂初，我指導學生通過小組合作解決生字詞困惑，讓學生在合作交流的過程中確立學的主體性地位。課堂中，我拋出主要問題：“找找最讓你感動的地方，說說理由。”學生在讀文、思考之余，進行大膽交流，思維的火花碰撞，讓課堂在交流探討中深入文本背后，幫助學生感悟人物品質，揣摩人物心理，為寫日記做好準備。

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