北師版四年級(jí)下冊(cè)語文課文：《花之詠》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

　　3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關(guān)于花的想像作文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語理解句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、解題導(dǎo)入

　　1、直接出示課題。

　　2、“詠”是什么意思?指名回答。

　　3、花之詠實(shí)際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢?

　　(學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱睦斫狻?

　　4、花之詠就是花的歌唱。花到底對(duì)我們唱了些什么呢?

　　[點(diǎn)評(píng)：從課題入手，帶著問題學(xué)習(xí)課文，是整體把握課文內(nèi)容的好方法。]

　　二、初讀課文，學(xué)會(huì)生字

　　1、初讀課文。

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。碰到不會(huì)讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。

　　(2)各自練讀，同伴互讀。

　　(3)小組采取喜歡的方法朗讀。

　　[點(diǎn)評(píng)：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)自學(xué)能力。]

　　2、同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文里的生字學(xué)會(huì)了嗎?如果你還有些困難，請(qǐng)四人一組，合作學(xué)習(xí)生字，要讀通課文，在學(xué)習(xí)的過程中不要忘

　　記評(píng)評(píng)自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣。

　　3、詞語朋友都急著要和大家見個(gè)面，你們看，他們?nèi)�都跑到屏幕上了，誰愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。(請(qǐng)兩名學(xué)生帶讀)

　　(1)出示生字。湛藍(lán)天幕孕育入眠贈(zèng)物招徠啜飲瓊漿聆聽

　　(2)請(qǐng)小老師到前面領(lǐng)讀。(教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字音字形，理解字義等。重點(diǎn)指導(dǎo)“幕”與“慕、墓”等形近字的區(qū)別。)

　　(3)齊讀詞語。

　　[點(diǎn)評(píng)：采用多種形式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握及運(yùn)用情況。]

　　4、書寫生字。

　　(1)思考這些生字可以分成幾類來書寫?(指名讓學(xué)生回答。)

　　(2)寫這幾類生字應(yīng)注意哪些問題呢?

　　(3)老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“贈(zèng)”的寫法。

　　(4)學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導(dǎo)。

　　(5)集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評(píng)。

　　[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣。]

　　三、走進(jìn)文本，整體感知

　　1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。(指名讀。)

　　2、你有什么感受?

　　3、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。

　　(學(xué)習(xí)第一自然段：可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話;學(xué)習(xí)第二、三自然段：可引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化;學(xué)習(xí)第四自然段：可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺埽�體會(huì)花的美好寓意;學(xué)習(xí)第五、六自然段：可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像，“我”還會(huì)做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段：可開展討論“我”的幻想是什么?“我”追求的光明又是什么?這是本文的重難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說;“追求光明”是“花”的崇高的理想，這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。)

　　[點(diǎn)評(píng)：教學(xué)中設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀。]

　　四、內(nèi)化語言，多樣表達(dá)

　　1、學(xué)生充分交流對(duì)每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文內(nèi)容。

　　2、自由讀課文，對(duì)喜歡的段落可以多讀幾遍。

　　3、小組交流讀自己喜歡的段落。

　　4、選擇自己最喜歡的段落，用認(rèn)為合適的方式表達(dá)自己讀后的感受。

　　(如用幾個(gè)成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。)

　　5、全班配樂讀文，鼓勵(lì)背誦。

　　[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，鼓勵(lì)背誦，能讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，有助于學(xué)生進(jìn)一步感悟語言，積累語言，對(duì)文本理解的呈現(xiàn)方式可多樣化。]

　　五、拓展升華，領(lǐng)悟內(nèi)涵

　　1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎?談?wù)劦睦碛伞?br />
　　(課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目“花之詠”――“花的歌唱”是與課文內(nèi)容吻合的。而題目“詠花”，就是作者站在旁觀者的立場(chǎng)上客觀地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的。)

　　2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫法“第一人稱擬人化”。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章，讓學(xué)生用心體會(huì)課文采用第一人稱擬人手法的好處。

　　[點(diǎn)評(píng)：作文教學(xué)的根在閱讀教學(xué)，要打通作文和閱讀之間的關(guān)系，讀寫結(jié)合，提高語文學(xué)習(xí)的效率。]

　　六、布置作業(yè)

　　1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動(dòng)。

　　2、根據(jù)課文1―4自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自己仿寫一段，要寫出真情實(shí)感。

　　[點(diǎn)評(píng)：放手讓學(xué)生寫心中所想所感，深化學(xué)生對(duì)文本的理解，使學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)人獨(dú)特的“再創(chuàng)造”。]

　　總評(píng)：

　　識(shí)字教學(xué)扎實(shí)。采用多種形式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握及運(yùn)用情況。思考這些生字可以分成幾類來書寫，教師指導(dǎo)“贈(zèng)”的寫法。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫其他的生字寫法，集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評(píng)，這些基本的訓(xùn)練扎實(shí)而有效。

　　采取不同學(xué)法。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話;學(xué)習(xí)第二、三自然段：引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化等，教學(xué)中設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把各自的情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來。

　　引導(dǎo)學(xué)生背誦。用自己喜歡的語氣自由讀課文，對(duì)喜歡的段落可以多讀幾遍。小組交流讀自己喜歡的段落，選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達(dá)自己讀后的感受，注意引導(dǎo)學(xué)生積累語言。

　　感悟?qū)懽鞣椒āＵn文用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法。引出寫作方法“第一人稱，擬人化”。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章，讓學(xué)生用心體會(huì)課文采用第一人稱擬人手法的好處。打通了作文和閱讀之間的關(guān)系，讀寫結(jié)合，提高了語文學(xué)習(xí)的效率。?

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