北師版二年級下冊語文課文：《南轅北轍》

　　1教學目標

　　1．學習本課的生字新詞，理解“轅”“轍”“把式”“盤纏”的意思。

　　2．引導學生在熟讀課文的基礎上，大膽地去說，去讀，去演，以領會寓意。

　　3、結合生活實際體會寓言所蘊含的道理。

　　2學情分析 3重點難點

　　了解寓言的主要內容，體會寓意。

　　4教學過程 4.1 第一學時    教學活動 活動1【導入】一、激趣導入——引發學生思考

　　1． 課前活動：老師請一名學生向相反方向取一物品，學生們會立即發現老師所指方向有誤，追問為什么取不到？

　　2．在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現在我們就去看看他吧----讓我們一起學習《南轅北轍》。

　　3. 認識理解“轅”“轍”。

　　A．教師板書“轅”“轍”，請學生觀察字形，你發現了什么？

　　B．課件出示“轅”和“轍”的圖片，看課件理解“轅”和“轍”的意思。此時完成課題的書寫。

　　4.復習“寓”和“言”的意思，提示學生學習寓言的方法。

　　活動2【講授】二、初讀課文－－－－掃除字詞障礙

　　1．學生打開課本自由讀課文。

　　2.出示課件上的詞語，指名認讀，全班齊讀，并對“盤纏”和“把式”進行理解。

　　活動3【講授】三、深入研讀——體會故事道理

　　1．快速瀏覽課文想一想，我們能用故事中的哪段話來概括整個故事的內容。讀第一句話，你讀懂了什么？找學生標出馬車行走的方向。

　　2．再讀這段話，你還讀出了什么？

　　3．自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他有沒有自己的理由呢？

　　A．生自由讀書，找找坐車人的理由。

　　B．師指名回答。

　　C．出示坐車人與朋友的3段對話。學生邊讀邊琢磨：朋友是怎么問話的，坐車人又是怎樣回答的？師借機指導朗讀。

　　D．根據同學們的理解填補文本的空白——為人物的對話加上恰當的提示語，讓同學們更好地體會人物說話時的語氣、心理。加上提示語再指名讀3段對話。

　　E．分角色朗讀課文：師請兩名同學現場上臺來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學讀的過程中，教師對不同人物的語氣進行有針對性的指導。

　　4．揭示寓意：課件出示：“車上的朋友不明白……他離要去的楚國就越遠。”齊讀這句話。此時，你明白了什么道理？想一想這個坐車人錯在哪里？你面對如此愚蠢的坐車人，你想說些什么？

　　活動4【活動】四、了解出處——與生活實際結合

　　1．早在2300年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？欣賞故事《南轅北轍》，了解整個故事的歷史背景。

　　2．魏王是個聰明人，當他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實，別說在2300年前，就是現在，我們身邊還經常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見過嗎？引導學生聯系生活、學習實際談見過的《南轅北轍》現象。

　　活動5【作業】五、課處延伸——引導大量閱讀

　　著名的兒童文學家嚴文井先生對寓言有過這樣精粹的描述：“寓言是一個怪物，當它朝你走來時，分明是一個故事，生動活潑；而當你轉身離開時，卻突然變成一個哲理，嚴肅認真。”

　　活動6【活動】板書設計

　　南轅北轍

　　北▲

　　方向弄錯

　　結果：離目標越來越遠

　　南▼（楚國）

　　南轅北轍

　　課時設計 課堂實錄

　　南轅北轍

　　1第一學時    教學活動 活動1【導入】一、激趣導入——引發學生思考

　　1． 課前活動：老師請一名學生向相反方向取一物品，學生們會立即發現老師所指方向有誤，追問為什么取不到？

　　2．在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現在我們就去看看他吧----讓我們一起學習《南轅北轍》。

　　3. 認識理解“轅”“轍”。

　　A．教師板書“轅”“轍”，請學生觀察字形，你發現了什么？

　　B．課件出示“轅”和“轍”的圖片，看課件理解“轅”和“轍”的意思。此時完成課題的書寫。

　　4.復習“寓”和“言”的意思，提示學生學習寓言的方法。

　　活動2【講授】二、初讀課文－－－－掃除字詞障礙

　　1．學生打開課本自由讀課文。

　　2.出示課件上的詞語，指名認讀，全班齊讀，并對“盤纏”和“把式”進行理解。

　　活動3【講授】三、深入研讀——體會故事道理

　　1．快速瀏覽課文想一想，我們能用故事中的哪段話來概括整個故事的內容。讀第一句話，你讀懂了什么？找學生標出馬車行走的方向。

　　2．再讀這段話，你還讀出了什么？

　　3．自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他有沒有自己的理由呢？

　　A．生自由讀書，找找坐車人的理由。

　　B．師指名回答。

　　C．出示坐車人與朋友的3段對話。學生邊讀邊琢磨：朋友是怎么問話的，坐車人又是怎樣回答的？師借機指導朗讀。

　　D．根據同學們的理解填補文本的空白——為人物的對話加上恰當的提示語，讓同學們更好地體會人物說話時的語氣、心理。加上提示語再指名讀3段對話。

　　E．分角色朗讀課文：師請兩名同學現場上臺來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學讀的過程中，教師對不同人物的語氣進行有針對性的指導。

　　4．揭示寓意：課件出示：“車上的朋友不明白……他離要去的楚國就越遠。”齊讀這句話。此時，你明白了什么道理？想一想這個坐車人錯在哪里？你面對如此愚蠢的坐車人，你想說些什么？

　　活動4【活動】四、了解出處——與生活實際結合

　　1．早在2300年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？欣賞故事《南轅北轍》，了解整個故事的歷史背景。

　　2．魏王是個聰明人，當他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實，別說在2300年前，就是現在，我們身邊還經常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見過嗎？引導學生聯系生活、學習實際談見過的《南轅北轍》現象。

　　活動5【作業】五、課處延伸——引導大量閱讀

　　著名的兒童文學家嚴文井先生對寓言有過這樣精粹的描述：“寓言是一個怪物，當它朝你走來時，分明是一個故事，生動活潑；而當你轉身離開時，卻突然變成一個哲理，嚴肅認真。”

　　活動6【活動】板書設計

　　南轅北轍

　　北▲

　　方向弄錯

　　結果：離目標越來越遠

　　南▼（楚國）

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