北師版一年級下冊語文課文：《丁丁冬冬學(xué)識字》

　　《丁丁冬冬學(xué)識字》 教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　教材分析：

　　“丁丁冬冬學(xué)識字”是本冊一個集中識字的主題單元。學(xué)生在本單元中不僅要認識和掌握木字旁、草字頭、竹字頭以及帶有這些偏旁的生字，還要從中感知漢字的表意特點，總結(jié)識字方法，提高識字能力。

　　本節(jié)課是該單元的第一課時，教學(xué)內(nèi)容是一組很典型的體現(xiàn)漢字造字規(guī)律的生字，學(xué)生通過對帶有木字旁字詞的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和掌握木字旁的意義，感知“木”的表意特點，由此及彼，認識更多生字，為后面幾個偏旁的學(xué)習(xí)做好鋪墊。經(jīng)過近兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定數(shù)量的漢字基礎(chǔ)，現(xiàn)在可以通過字理歸類識字的方法，進一步感知漢字的表意特點。所以本課的教學(xué)著眼點不在于簡單的多認幾個字，而是在于引導(dǎo)學(xué)生了解漢字、掌握規(guī)律，對整個漢字系統(tǒng)有初步的認識，幫助學(xué)生提高識字效率，促進學(xué)習(xí)智慧的形成。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、認識木字旁的字12個以上，正確書寫“材、休”。

　　2、學(xué)習(xí)和掌握木字旁，感知漢字表意的特點，初步了解漢字字形與字義之間的關(guān)系。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力及在生活中識字的能力。

　　過程和方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動學(xué)習(xí)。

　　2、將課堂與生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中認識更多生字。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、運用多媒體，展示漢字的演變過程，使學(xué)生體會漢字的奇妙，提高學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣。

　　2、進行環(huán)保教育，使學(xué)生從小樹立環(huán)保意識。

　　教學(xué)重、難點：

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)習(xí)帶木字旁的生字，體會木字旁的表意特點。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力及在生活中識字的能力。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形與字義的密切關(guān)系，感悟漢字的表意特點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　課前，在家里找找有什么東西寫出來帶“木字旁”，并制作成詞語卡片。

　　教師準(zhǔn)備：

　　1、CAI課件。

　　2、生字卡片三張。

　　3、摘蘋果游戲用卡片十一張。

　　4、營造森林氛圍小樹教具四棵，樹林教具兩片。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜字導(dǎo)入，揭示課題。

　　(一)引出學(xué)習(xí)伙伴丁丁與冬冬，出示小篆“木”字，認識它嗎?猜猜古時候用它來表示什么?

　　(二)播放動畫，演示木的演變過程。相機出識字卡“木”，板畫大樹，進一步感知“木”的本義。

　　(三)揭示課題并板書。

　　【設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生年齡特點，結(jié)合已有知識經(jīng)驗(上冊看圖識字部分曾接觸過象形文字)，用學(xué)習(xí)伙伴帶出小篆“木”字，結(jié)合動畫進行演示，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且更形象的使學(xué)生感知到“木”的本義。】

　　二、認讀詞語，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，認識詞語。

　　1、引入“樹哥哥”，通過介紹復(fù)習(xí)舊知：親愛的同學(xué)們大家好!我是樹哥哥，我來自廣袤的大森林，我的樹根深深的扎進泥土里，樹枝向四面展開。在森林中還有許多我的好朋友呢!想認識它們嗎?那就來猜猜吧!(樹枝、樹根)

　　2、出示圖片，看圖猜樹。(杏樹、松樹、柏樹、松樹)

　　3、“樹哥哥”介紹：我們這些樹木長大后，被運進了加工廠，搖身一變就成了對人類特別有用的東西，你瞧!

　　看圖識字，認讀詞語。(木材、木棍、木板、木條)

　　【設(shè)計意圖：運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)“樹哥哥”這一人物形象，利用它的介紹將枯燥的識詞過程變得生動有趣，通過看、聽、讀、猜等多種形式使學(xué)生輕輕松松地初識本課詞語。】

　　(二)自由認讀書上詞語，要求讀準(zhǔn)字音。

　　(三)自主探究，發(fā)現(xiàn)特點。

　　1、檢查認讀情況。

　　多種形式檢查鞏固：分行指名讀、挑指較難的詞語、開火車認讀。

　　2、說說從這些詞中你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　3、全班討論：為什么這些字里都有“木”?學(xué)生自由發(fā)表看法。

　　4、歸納小結(jié)：不論它是樹的組成部分、樹的名稱、還是樹木制成的各種木材，它們都與樹木有關(guān)，所以這些字里都帶有“木”。

　　【設(shè)計意圖：將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)更寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，從而感知“木”的意義。】

　　三、拓展識字，強化認識。

　　(一)生活中找字。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在教室里找找什么東西寫出來帶木字旁?

　　2、結(jié)合實踐作業(yè)，交流家里找到的帶有木字旁的詞語。

　　3、指名匯報并教讀卡片上的詞語。

　　4、全班交流：卡片上的字為什么也有木字旁?

　　5、出示老師所找到的詞語，認讀詞語，鞏固識字。

　　衣柜 書柜 櫥柜 書架

　　案板 梳子 水桶 杯子

　　門框 地板 木床 樓梯

　　【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識字，發(fā)動他們在家里找找有哪些東西寫出來帶木字旁，并將其做成詞語卡片在課堂上交流，不僅擴大了識字量，還培養(yǎng)了他們在生活中學(xué)習(xí)的能力，并對木字旁的表意特點有了更深的體會。】

　　(二)詩中找字。

　　1、引導(dǎo)詩中找字。

　　(1)師朗讀第一句詩，學(xué)生找詩中木字旁的生字。

　　(2)交流：為什么“桃、李、梧桐”這些字也是木字旁的?看圖感知。

　　(3)齊讀本句。

　　2、學(xué)生自讀，找出帶木字旁的字。

　　(1)學(xué)生匯報，交流為什么這些字也是木字旁的，看圖感知。

　　(2)指導(dǎo)朗讀。

　　【設(shè)計意圖：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，進一步感知木字旁的意義。】

　　3、教學(xué)“林”字。

　　(1)黑板上的小樹越來越多，一棵連著一棵，真像是一片小樹林。

　　(2)出示“林”字卡，組詞帶讀。

　　(3)與“木”相比有什么不同?你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　四、游戲識記，總結(jié)運用。

　　(一)摘蘋果游戲，鞏固識記重點生字。

　　杏：組詞讀。口表示什么?動畫演示。

　　材：組詞讀。誰和這個字特別像?出示“村”，有什么辦法區(qū)分?

　　柜：組詞讀。你知道生活中有什么柜子?

　　楊：組詞讀。它的第五筆是什么?

　　休：組詞讀。有什么好辦法記它?

　　桃：組詞讀。換個偏旁能變成什么字?

　　【設(shè)計意圖：將“摘蘋果”游戲放在此處，不僅照顧到一年級學(xué)生的生理心理特點，更符合孩子先認后記的認知規(guī)律。用紅紅的蘋果教具調(diào)動學(xué)生的積極性，更讓課堂氣氛達到高潮。在識記時，用不同的問題帶出多樣的識字方法，并滲透了“休”、“杏”等會意字的構(gòu)字特點，使學(xué)生進一步感知到漢字字形與字義的密切聯(lián)系。】

　　(二)總結(jié)特點。

　　1、蘋果樹上的字寶寶有什么特點?我們再請出本課其他帶有木字旁的字。板貼：楓、柏、板、柳，組詞讀。

　　2、總結(jié)：我們智慧的祖先在造字時，就把與樹木有關(guān)的字都請進了木字旁的家族中，這樣只要我們一看到這個字的偏旁就能猜出它的大概意思了，了解了這個特點你就能認識更多生字了。

　　3、選字填空編兒歌。

　　(1)出示詩，全班一起填空。

　　春風(fēng)吹，花兒笑，

　　鳥兒樹梢喳喳叫。(梢、捎)

　　小朋友，來植樹，(值、植)

　　提著水桶把水澆，(桶、捅)

　　先種一株小松樹，(株、珠)

　　再修圍欄保護好。(欄、攔)

　　奶奶坐在樹樁上，(樁、莊)

　　看著我們哈哈笑。

　　邊匯報邊引導(dǎo)學(xué)生說明原因。

　　(2)拍手讀詩。

　　【設(shè)計意圖：“學(xué)以致用”，在學(xué)生認記了大量木字旁字以后，對這一偏旁的意思已經(jīng)牢固掌握，在這里創(chuàng)設(shè)這樣一個語言環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)偏旁的特點(其余偏旁學(xué)生已學(xué)過)辨析同音字，從而鞏固所學(xué)，拓展識字。】

　　五、指導(dǎo)觀察，學(xué)寫生字。

　　(一)讀帖。

　　1、出示“材”“休”，指導(dǎo)觀察這兩個字里的“木”寫法一樣嗎?

　　2、木在左做偏旁時書寫要注意什么?

　　3、小結(jié)：當(dāng)木做偏旁的時候，不僅會變窄，還會將捺變成一點，這就是漢字中的避讓，這樣寫出來的字才更緊湊漂亮。

　　(二)范寫。

　　邊說口訣邊范寫：木子做旁真謙讓，身體變瘦騰地方，一捺變點懂禮讓。

　　(三)生寫。

　　1、師帶領(lǐng)學(xué)生邊念口訣，邊寫第一個字。

　　2、觀察自己的字和例字，看看有什么不足?

　　3、書寫第二個字，改進第一個字的不足。總結(jié)方法：一看二寫三對照，一個要比一個好。

　　4、獨立書寫第三個。

　　(四)書寫“休”。

　　1、師范寫：休字在寫時要注意左窄右寬，先寫單人旁，木的橫在橫中線之上，這一豎個子最高要緊靠豎中線，一撇一捺寫舒展。

　　2、學(xué)生按照剛才“一看二寫三對照”的方法寫三個“休”字。

　　3、同桌互評。

　　【設(shè)計意圖：“材”和“休”是本課要正確書寫的生字，在教學(xué)時我重點指導(dǎo)“材”的寫法，通過觀察—范寫—書寫—再觀察—再書寫的步驟指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范的書寫。掌握書寫的方法后再引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂運用此方法獨立書寫“休”。】

　　六、環(huán)保教育，總結(jié)升華。

　　(一)教學(xué)“森”字。

　　1、黑板上的小樹一棵挨著一棵、一片連著一片，真像是一片大森林。

　　2、出示“森”字卡。這個字念什么?組詞帶讀。

　　3、和林相比，有什么不同?你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　【設(shè)計意圖：在整節(jié)課的教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將課前準(zhǔn)備的小樹、樹林教具做為獎勵，適時地獎給他們，不僅鼓勵了學(xué)生，還在黑板上營造了由樹木到樹林，由樹林到森林的變化，將“木”“林”“森”三個字的字形與字義形象的展示了出來。】

　　(二)環(huán)保教育。

　　1、渲染情境，邊敘述邊去掉黑板上的小樹。

　　2、如果人們繼續(xù)伐下去會怎么樣呢?我們應(yīng)該怎樣做呢?

　　3、播放音樂，和老師一起“種樹”。

　　【設(shè)計意圖：進行環(huán)保教育，使學(xué)生從小就樹立環(huán)保意識。】

　　(三)總結(jié)。

　　“樹哥哥”：同學(xué)們，這節(jié)課漫步在木的世界中，你們快樂嗎?希望在今后的學(xué)習(xí)中你們能認識更多生字，和我們家族的小樹一樣成長的更加茁壯!

　　七、布置作業(yè)，課后拓展。

　　在報紙、廣告紙等資料上找找木字旁的字，制作成一份剪報，想辦法認識每一個生字，下節(jié)課來交流。

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