奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《匆匆》教案，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫“藏、挪”等5個(gè)字,會(huì)寫“空虛、嘆息”等3個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文,背誦課文。感受作者表達(dá)感情的方式,并體會(huì)這樣寫的好處,積累語(yǔ)言。

　　3.抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間的寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　- 第一課時(shí) -

　　一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

　　1.導(dǎo)入新課。同學(xué)們,古往今來(lái),許多文人墨客寫出了珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文,來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文——《匆匆》。

　　2.板書(shū)課題“匆匆”,指導(dǎo)寫好“匆”字,書(shū)寫不要忘了點(diǎn)。

　　3.作者簡(jiǎn)介。

　　朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他的散文風(fēng)格素樸縝密,清雋沉郁,以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱,富有真情實(shí)感。《春》《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇,均以詩(shī)意盎然著稱于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。

　　二、初讀課文,感知時(shí)光匆匆。

　　(一)學(xué)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求。

　　1.讀準(zhǔn)字音。

　　2.畫出中心句。

　　(二)反饋檢查。

　　1.指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí),學(xué)生互助。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫。

　　空虛　嘆息　飯碗　伶伶俐俐　徘徊　赤裸裸　涔涔　潸潸

　　2.找出中心句(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?),了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。

　　3.討論問(wèn)題:文中“匆匆”指的是什么?

　　4.自由朗讀喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

　　5.提出疑問(wèn)。“我的問(wèn)題是　　　　。”(能解決的當(dāng)堂解決,不能解決的留待下一課時(shí)研究。)

　　三、課堂小結(jié)。

　　1.說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你的收獲。

　　2.布置作業(yè):摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子和詩(shī)文。

　　- 第二課時(shí) -

　　一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

　　1.回顧:上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)“匆匆”的意思?

　　2.導(dǎo)入新課:朱自清先生是怎樣表達(dá)自己的情感的呢?這節(jié)課我們一起來(lái)探究。

　　二、深入研讀,體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　(一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語(yǔ)

　　句,深入體會(huì)。

　　(二)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”的內(nèi)容。

　　重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容:

　　1.燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。

　　(2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。

　　(3)改成小詩(shī),感受課文語(yǔ)言的美。

　　改成的小詩(shī):

　　燕子去了,

　　有再來(lái)的時(shí)候;

　　楊柳枯了,

　　有再青的時(shí)候;

　　桃花謝了,

　　有再開(kāi)的時(shí)候。

　　但是,聰明的,你告訴我,

　　我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

　　——是有人偷了他們吧:

　　那是誰(shuí)?又藏在何處呢?

　　是他們自己逃走了吧:

　　現(xiàn)在又到了哪里呢?

　　(4)探討:一連串的問(wèn)句,表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受?(對(duì)時(shí)光流逝卻無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀之情。)

　　(5)誦讀積累語(yǔ)言。

　　2.像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。

　　(1)品讀“八千多日子”的無(wú)聲無(wú)息,體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。

　　(2)教師介紹創(chuàng)作背景。

　　創(chuàng)作背景:

　　這篇散文寫于1922年3月,此時(shí)正是五四運(yùn)動(dòng)落潮期,現(xiàn)實(shí)不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時(shí)間從身邊白白流逝,不甘心沉淪,于是寫下了這篇感人的散文。

　　(3)學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)。(時(shí)光飛逝)

　　三、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。

　　過(guò)渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無(wú)處尋!作者的“八千多日子”是怎樣過(guò)去的呢?面對(duì)逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?

　　(一)默讀第3自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎樣過(guò)去的呢?邊讀邊

　　想,感觸深的地方可以寫下自己的感受。

　　1.學(xué)生匯報(bào)。

　　相關(guān)句子:于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去得匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛走了;等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

　　2.學(xué)習(xí)表達(dá)技巧,理解“八千多日子”的來(lái)去匆匆。

　　這段話運(yùn)用了哪些修辭手法?(排比、擬人)作者用哪些生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)了日子的來(lái)去匆匆?(洗手、吃飯、默思、遮挽、睡覺(jué)、睡醒、嘆息等)

　　3.你對(duì)“時(shí)間之流”有什么感觸?請(qǐng)仿照課文第3自然段,說(shuō)說(shuō)你的感觸。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝。

　　課件:　　　　的時(shí)候,日子從　　　　過(guò)去;

　　的時(shí)候,日子從　　　　過(guò)去;

　　的時(shí)候,日子從　　　　過(guò)去。

　　4.體會(huì)情感,指導(dǎo)朗讀。

　　用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì),體會(huì)情感,提升朗讀。

　　(二)指名讀第4自然段。思考:面對(duì)逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思

　　想感情呢?

　　1.學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)感悟。

　　2.讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”一句。你體會(huì)到了什么?(作者的思考、無(wú)奈和彷徨)指導(dǎo)朗讀。(讀出無(wú)奈、感慨)

　　3.讀“過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了”一句。這句話有什么妙處?(把時(shí)間的流逝比喻成輕煙被吹散、薄霧被蒸融,比喻獨(dú)特,聯(lián)想新奇。)

　　4.讀“我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”。

　　(1)“游絲樣的痕跡”指什么?(一點(diǎn)兒微不足道的成就)

　　(2)這一連串的問(wèn)句寫出了什么?(作者對(duì)人生的思索)最后一句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受?(不甘心虛度光陰,力求上進(jìn))

　　指導(dǎo)朗讀。(讀出沉穩(wěn)、堅(jiān)定)

　　討論:運(yùn)用一連串的問(wèn)句來(lái)表達(dá)情感,有何好處? (增強(qiáng)感情,點(diǎn)明主題)

　　5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段,體會(huì)這樣表達(dá)的好處。

　　四、拓展遷移,布置作業(yè)。

　　1.拓展,讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》,加深感悟。

　　2.布置作業(yè)。

　　(1)認(rèn)真讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

　　(2)繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會(huì),組織一次演講比賽。

　　(3)辦一期以“珍惜時(shí)間”為主題的手抄報(bào)。(選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng))

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　匆匆——珍惜時(shí)間

　　洗手時(shí)

　　吃飯時(shí)　　　　　　只有徘徊　　　匆匆(無(wú)奈、追尋)

　　默默時(shí)

　　……

　　教學(xué)反思

　　1.初讀環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　2.在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)感情表達(dá)方法進(jìn)行有效交流,重視有效交流,增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。

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