2教考銜接，語文特色在創新中凸顯

　　2021年高考語文試題落實《總體方案》《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），堅持學科特色，在繼承中求發展，在穩定中求新變，體現出對改革創新的不懈探索和追求。試題命制加強教考銜接，深化基礎性考查，引導中學提升課堂教學質量；注重科學布局，強化融會貫通，體現對教學中關鍵能力培養的評價；探索題型創新，引導考生活學活用、學以致用。

　　2.1深化基礎，注重課堂學習

　　2021年高考語文命題遵循語文教育規律，對標《普通高中語文課程標準》，呼應高中育人方式改革，深化基礎性考查，有效呈現高質量的課堂教學成果，展現了教與考的有效銜接、學與用的有機統一、知識與能力的相融相生。

　　2021年高考語文命題適度關聯教材內容，選材與設問從教材合理遷移，考查考生知識積累的廣闊度與應用的靈活度。例如新高考Ⅰ卷古代詩歌閱讀《寄江州白司馬》一詩的寄贈對象是考生極為熟悉的唐代大詩人白居易，考生對課文《琵琶行》中“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕”印象深刻，試題選項提到“這首詩的寫作時間應該與白居易的《琵琶行》比較接近”，引發考生對已有知識的聯想與遷移，并作出正確判斷。又如新高考Ⅱ卷古代詩歌閱讀《示兒子》，讓考生自然聯想起語文教材中陸游另一首詩《示兒》，熟悉的作家、相同的話語對象、不一樣的情感內容，有序的知識梯度與立體的能力延伸有助于考生正確解讀《示兒子》詩句的意蘊。

　　2021年高考語文命題積極呼應課程標準，考查考生基礎知識積累的厚重程度與素養形成的層次水平。試題在對標課程標準“學習任務群”的考查方面進行了新的嘗試，例如：全國甲卷作文材料有“我們讀的作品如《為人民服務》《沁園春?雪》《荷花淀》《紅巖》”這樣的表述，其中《為人民服務》號召學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，《沁園春·雪》以歷史唯物主義的觀點評古論今，指出人民是真正的風流人物、是歷史的主人，充分顯示了革命的樂觀主義精神，《荷花淀》表現了抗日戰爭時期中國人民堅貞勇敢的性格精神，《紅巖》謳歌了革命烈士的犧牲精神。考生回顧這些作品，梳理其內容，歸納其精神，可以表現出基礎知識的積累情況、語文素養的水平層次。同時，列舉考生曾經學習和熟悉的作品，一方面可以引導考生回歸教材，回歸課堂，另一方面自然組成一個學習任務群——“中國革命傳統作品研習”，引導考生深入體會革命志士和人民群眾英勇奮斗、百折不撓的革命精神，自覺接受這種精神的洗禮，形成正確的人生觀與價值觀，自然而然就可以領會到作文試題的命意指向——“可為與有為”。

　　2.2強調能力，注重融會貫通

　　為深入落實《指導意見》，實現學生全面而有個性的發展，2021年高考語文試題注重對關鍵能力的整體評價，通過對閱讀理解、信息整理、應用寫作、語言表達、辯證思維和批判性思維等能力考查的科學布局，強化融會貫通，體現對關鍵能力培養的評價，引導中學重視對考生綜合素質的培養。2021年高考語文試題強調能力的全面考查，體現在試卷整體設計與試題設計2個方面。

　　在試卷整體設計上，通過科學布局，實現對考生不同能力的全面考查和綜合評價。無論是現代文、古代詩文閱讀，還是語言文字運用、寫作，均注重能力考查的全面性、多樣性、層次性。如全國甲卷第6題考查考生對信息的提煉與整理，全國乙卷信息類文本閱讀第1題考查考生對文本材料的理解和分析，新高考Ⅰ卷第21題考查語篇銜接，新高考Ⅱ卷第21題綜合考查考生應用寫作和語言表達能力，新高考Ⅰ卷作文“體育之效，強弱之變”注重考生內在的辯證思維能力和批判性思維能力的考查和區分。浙江作文“得與失：終點·起點·過程”提供看待“得與失”的多維視角，引導考生在多重、多種關系中確立觀點進行思辨，形成正確的人生觀，為精彩人生賦能。

　　在試題設計上，通過材料選擇、情境設置和任務要求將多種能力的考查融于一題。如新高考Ⅱ卷作文“寫人與做人”，引導考生在讀圖基礎上體悟含義，從部分到整體，從形式到內涵，感知材料、提取關鍵信息、進行推斷探究，進而鑒別取舍，以文章形式呈現個人思考，實現對考生閱讀理解、信息整理、應用寫作、辯證思維和批判性思維等關鍵能力的綜合考查。

　　2.3創新題型，注重學以致用

　　2021年高考語文命題落實《總體方案》，在改變相對固化的試題形式、增強試題開放性、減少死記硬背和“機械刷題”現象等方面作出積極探索。通過設置新題型、豐富情境化考查方式、擴大試題的開放性與靈活性，使考生正確有效地運用習得的語文知識與能力，在學習和生活實際中學以致用。

　　在試題開放性設計方面，新高考名篇名句默寫設計了一道開放性試題，如新高考Ⅰ卷：

　　項羽破秦入關，三分關中之地，以秦降將章邯為雍王、司馬欣為塞王、董翳為翟王，合稱“三秦”。從此“三秦”作為一個地理名詞，頻繁在古詩詞中出現，如“＿＿＿＿，＿＿＿＿”。

　　這道題的答案不唯一，答案可以為“城闕輔三秦，風煙望五津”“心折此時無一寸，路迷何處見（是）三秦”“鏡寫三秦色，窗搖八水光”“三秦流血已成川，塞上黃云戰馬閑”等。這種考查方式既符合課程標準要求，又給喜愛古詩詞的考生更多的作答空間，考查的重點由固定篇目的記憶理解轉變為中華優秀傳統文化素養的積淀。

　　再如新高考Ⅰ卷第5題：

　　嵇康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請結合材料，談談你對此的理解。

　　此題的開放性更強，需要考生綜合理解材料的關鍵信息，具備知識的遷移能力。

　　在試題情境設計方面，全部采用情境化材料。如語言文字運用試題依托于2則語料，將詞匯、修辭、病句修改、句式變換等內容，納入相應的語言情境中綜合考查，取消了原有的單題形式，其中全國乙卷給出一段關于水果含糖量和糖尿病人正確食物攝取的語料，所設計的2道題，一道為常規的補寫，一道為概述文段內容，2道題都要求考生依據提供的材料回答問題。

　　3設計精心，能力素養在平穩中區分

　　2021年高考語文命題認真選取材料、精心設計試題，把重點放在考查考生的語文能力和素養上，力求通過一種平穩平和的方式考查出考生的能力水平，使考生能發揮出正常水平。

　　3.1平穩

　　平穩主要體現在結構與難度2個方面。全國甲卷、乙卷結構與2020年一致，試題模塊依次為論述類文本閱讀、實用類文本閱讀、文學類文本閱讀、文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名篇名句默寫、語言文字運用、寫作。新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷結構與2020年新高考卷以及第三批新高考試點8省的適應性測試卷一致，試題模塊依次為現代文閱讀Ⅰ、現代文閱讀Ⅱ、文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名篇名句默寫、語言文字運用、寫作。穩定的結構有利于考生保持穩定的心態，發揮出應有的水平。試題難度保持平穩，在確保優秀考生能夠脫穎而出的同時，讓大部分考生有獲得感。