2.這一環節以學生操作學具為主，要求就進一步提高了。物品選擇正好要數出100，還要讓人一眼看出有100，提出這些要求的目的，在于引導學生選擇自己認為方便，快捷的方法把任務完成得又快又好。并在操作中發現10個十是100，100里面有10個十這一知識點。通過數出數量是100的實物，讓學生經歷數1到100的過程，建立100以內數的概念，逐步突破本課的難點--數接近整十數到整十數的過渡。

　　3.在此插入課本第36頁的練習題2，（課件出示）我認為這幅圖并不重在數出100，而在于用什么方法來數。由于有格子，排列整齊，又有色彩間隔，學生可以較好地去思考以不同方法數出圖片的數量。可能會五個五個數，十個十個數，二十個二十個數，五十個五十個數，使前面所學知識既得到鞏固，又得到發展。

　　4.邊擺小棒邊數數，讓學生在操作中體會到十的形成，學會數100以內的數。通過操作突破本課難點--數數時接近整十數到整十數的過渡。

　　5.關于教學數的組成，我認為學生的認知基礎是對20以內各數的認識。在基礎上遷移到學習100以內數的組成，讓學生動手數出35個、42個學具，并思考怎么樣擺能讓別人很容易看出是幾個十和幾個一？然后抽象成小棒圖。（出示課件）讓學生理解圖中所表示的幾個十幾個一，再脫離實物和圖像，抽象出數的組成，這三個環節是由具體形象到表象再到抽象層層遞進、由淺入深，每一步都是以學生的認知經驗為基礎進行的，這樣有利于學生透徹地理解數的組成。

　　6.說生活中的數，100以內的數生活中有很多，通過說一說，讓學生感受到數學知識與生活是如此貼近，知識來源與生活，服務與生活。

　　三、達標測評：（15‘）

　　填一填

　　1.49的下一個數是（  ）；

　　2.80的前一個數是（  ）；

　　3.50的前一個數是（  ），再前一個數是（  ），后一個數是（  ），再后一個數是（  ）；

　　4.與45相鄰的數是（  ）和（  ）；