（4）學生匯報討論結果，可能有以下幾種情況：

　　（1）15減9等于6。15-9=6（一個一個的減）

　　（2）15可以分成10和5，先算10-9=1；再算5+1=6   （破十法）

　　（3）15減5等于10，再減4等于6。15-5-4=6

　�。ㄟB減法）或（平十法）

　　（4）因為9+（6）=15，所以15-9=（6）（想加法，算減法）

　�。�5）教師對學生的不同想法，應及時給予表揚，鼓勵學生多動腦筋多思考。進一步提問：這么多的想法都是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢？(鼓勵學生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時板書得數“6”。

　　2.課件出示算式：15-9

　�。�1）引導學生思考這兩道算式有什么不同？5減9不夠減怎么辦？

　　（2）組織學生在小組里探究一下，可以用小棒或圓片代替氣球擺一擺。

　　3.聽取各組的探究結果，并根據學生的匯報隨機板書。

　　4.組織學生評價，看看哪種方法最簡便。

　　5.組織學生再次動手操作，重點體驗“破十法”。

　�。�1）請剛才用“破十法”計算的同學再演示一遍，讓全班同學觀看。

　　（2）請其他同學照樣子擺一擺，并把計算過程表達出來。

　�。�3）剛才我們計算的這些算式，都是先算10減9，這樣的算法就是“破十法”。