二、交流平臺

　　板塊一：交流平臺

　　◇窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

　　◇我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

　　1.讀一讀，指名讀，齊讀。

　　2.說一說，說說這些句子有趣在哪里，你是怎么理解的？

　　3.背一背。

　　多種形式的讀，指名讀，開火車讀，齊讀，熟讀成誦，

　　看誰背誦得快。

　　4.抄一抄，把這些有趣的句子抄寫在你的筆記上，可能的畫配上插圖。

　　【設計意圖：從學過的課文中選取有新鮮感的詞語和句子，進行朗讀背誦和抄寫，養(yǎng)成積累語言的好習慣。】

　　5.教師評議，并小結(jié)：課文中或課外閱讀中往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，積累下來。（板書：新鮮、有趣的句子）

　　三、詞句段運用

　　板塊二：詞句段運用

　　（一）詞語積累。

　　搖頭晃腦  披頭散發(fā)  張牙舞爪  提心吊膽

　　面紅耳赤  手忙腳亂  眼疾手快  口干舌燥

　　1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

　　2.說一說，小組交流，讀讀詞語，看看這些詞語有什么特點。

　　這些成語都是帶有人體部位或器官名稱的成語。（板書：成語）

　　3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：這些詞語都是描寫人物的，有的描寫人物動作，有的描寫人物神態(tài)，有的描寫人物心理。

　　4.想一想：這些加點的詞是什么意思，能不能做動作演示一下這些動作。

　　5.演一演：先小組內(nèi)各選一組動詞演一演，再選小組代表上臺表演。

　　【設計意圖：認識帶有人體部位或 器官名稱的成語，在讀中理解并積累下來。在讀讀背背中，認識了生字，積累了詞語，以備寫作時用。】