【教學設想】

　　《語文課程標準》在第一學段（一、二年級），對學生“識字與寫字”的目標十分明確，即學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”“初步感受漢字的形體美”。而學生一旦具有識字寫字的主動性和寫字的美感意識，養成良好的寫字習慣，不僅對于識字、寫字，對于學好語文，而且對于終身學習都奠定了扎實的基礎，是一筆寶貴的財富。教學中，我依據《語文課程標準》從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度設計教學。

　　由于一年級小學生初學鉛筆字書寫，掌握正確的寫字姿勢、握筆方法，掌握基本的寫字規則和技能方法，對于從小養成良好書寫習慣，終身寫好中華漢字有著非常重要的作用。課始，我設計成人和小學生硬筆書法欣賞，讓學生初步感受漢字的形體美，旨在激發學生寫字的興趣和探究意識。教學過程中，我根據學生年齡特點，采用直觀形象的圖片演示，通過學生自學，教師的示范引領，學生實踐操作，引導學生學習正確的寫字姿勢，掌握正確的握筆方法。并采用同桌互學互幫，互當小老師，相互糾錯的實踐活動，通過生生互動，相互交流，相互溝通，相互補充，共同分享彼此的思考和經驗，達到共識、共享和共進。在教學方式上，教師作為課堂教學的組織者、引導著、合作者，采用“請你跟我這樣做，我就跟你這樣做”等兒童喜聞樂見、瑯瑯上口的兒歌，積極互動，加強師生交往，積極組織課堂教學，創設共享愉悅的學習氛圍，進一步激發學生學習激情，提高課堂教學效率。同時，重視課堂評價，采用“你真棒！”“寫得真好！”“ 你是一個很棒的孩子，別人一教就會！”等方法鼓勵贊許學生，增強學習的自信心，對于學困生理解和寬容的心態給予幫助，啟發并引導學生積極參與評價，為形成正確的認識觀、審美觀打下基礎。

　　在學習方式上，《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教學中采用看一看、練一練、評一評、小老師教一教等多種方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養一年級學生初步主動獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。最后，習字練習環節設計不僅是學生寫字知識、方法技能和能力的綜合體現，更尊重了學生個體差異，珍視學生獨特感受，滿足不同學生的學習需求。

　　綜上所述，一年級小學生良好的寫字習慣和能力不是一天兩天就能形成，需要教師時時處處培養和教育，毛毛雨更要經常下，需要不斷地練習、鞏固和提高。因此，設計了這堂寫字課，對學生進過全面、系統、規范的寫字教育。

　　【教學過程】

　　一、復習：學生課文《金木水火土》品味朗讀。