（3）師再出

　　不過，老師還有個本領(lǐng)：只說一個數(shù)對，就可能讓一排同學(xué)都站起來，你們信不信？要不咱試試？

　　示（4，x）可能是哪些同學(xué)？

　　師：你的數(shù)對是？奇怪，我上面寫（4，1）了嗎？那你為什么站起來？

　　生：（第一個數(shù)是4，表示第4列，第二個數(shù)是求知數(shù)，所以第4列的每一個同學(xué)都有可能）能不能確定，到底是誰？如果x等于3呢，表示的一定是誰？其他同學(xué)坐下去，看來，要想確定某一個人的位置，只知道列數(shù)行不行？還得知道？（用數(shù)對表示位置一定要用到兩個數(shù)）

　　師：（xx）又可能是哪些同學(xué)？（全班同學(xué)都站起來了）。

　　師：全班同學(xué)都有可能嗎？x、x表示兩個相同的數(shù)，你的數(shù)對是（？，？），符合嗎？不符合的同學(xué)請坐下。當(dāng)x=1、2、3、4、5時，看來（xx）能不能表示全班同學(xué)？只能表示什么？只能表示列數(shù)、行數(shù)相同同學(xué)的位置。

　　三、做一做，鞏固確定位置的方法。

　　1、出示情景。組織學(xué)生觀察情景，思考教師的提問。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生利用在例題中學(xué)到的確定位置的方法來回答問題。

　　3、組織學(xué)生用一組數(shù)字來表示它們的位置。學(xué)生思考后可交流討論，最后全班匯報。

　　四、反饋練習(xí)。

　　完成教材第19 頁的做一做。

　　五、課堂小結(jié)。

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

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