1．導入新課

　　2．揭示課題：北京到黃山市的路程很遠，用米測量太麻煩了，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位--千米。（教師板書課題）

　　【設計意圖】從簡單的回顧中引入新課，既復習了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時使學生感受到知識之間的系統性。提出測量北京到黃山市的路程，從學生的現實生活出發，讓學生產生認知上的沖突，使學生感受到認識千米的必要性。

　　（二）聯系生活，建立表象 1.初步建立1千米的觀念

　　（1）說一說：對于“千米”這位新朋友，你想知道些什么？

　　（2）想一想：1千米到底有多長呢 ，你能否具體說說你心目中1千米的長度？（ 可以結合課前了解到的信息來描述）

　　2．進一步建立1千米的表象

　　（1）結合課前測量學校運動場跑道一周的長度，你認為1千米有多長 ？（每個學校的跑道可能不相同，實際教學時，盡可能用學生身邊的數據。）

　　課件出示：我們學校運動場跑道一圈是200米，沿跑道走(    )圈的長度正好是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。教師板書：1千米=1000米。

　　（2）出示標準化跑道的圖片，注明跑道一圈是400米。

　　課件出示：沿跑道走半圈是（   ）米，走（    ）的長度正好1千米。

　　3.實際感受1千米

　　（1）到操場上量出100米的距離，讓學生仔細觀察一下。（此環節也可以在課前完成）

　　（2）讓學生按一般的步行速度實際走一走，所需時間大約是1分15秒。

　　（3）讓學生想象一下10個100米有多遠。