人教版三年級上冊《教材分析（4）》數學教案

　　第四單元　　萬以內的加法和減法（二）

　　一、教學內容

　　1.三位數加、減三位數。

　　2.加減法的驗算。

　　3.解決問題

　　二、教學目標

　　1．使學生能正確計算三位數加、減三位數。

　　2．使學生理解驗算的意義，會對加法和減法進行驗算，初步養成檢查和驗算的習慣。

　　3．讓學生經歷計算法則的形成過程，在與他人交流各自算法的過程中優化自己的算法。

　　4．使學生能結合實際情境選擇計算策略，解決相關的實際問題，培養估算意識和能力。

　　三、編排特點

　　1.結合解決實際問題教學計算

　　一是通過具體的生活問題或生活情境引出計算問題的方式，將筆算加、減法放在解決實際問題的現實背景中。例如，加法中安排了我國動物種類的問題，減法中安排了近幾年國產電視動畫片生產情況的問題等。

　　二是在學生掌握計算方法以后，出現現實的問題情境，應用計算知識解決。例如，購物問題，走哪條路最近的問題等。這樣編排不僅讓學生經歷了筆算知識的形成過程，也讓學生經歷了應用筆算知識解決問題的過程。一方面有助于學生理解計算的意義，主動建構數學知識，形成運算能力；另一方面有助于培養學生解決問題的能力和應用意識。

　　2.讓加強計算法則的歸納與概括

　　學生已經學習了百以內加、減法，初步理解了筆算加、減法的基本方法。如，數位要對齊，計算的順序，滿十（不夠）要向前進（借）一等。因此，滲透了類比的數學思想方法和學習方法。讓學生在大量計算具體的三位數加、減法題目的實際操作經驗的基礎上，理解算理，通過討論交流，逐步抽象概括出筆算加、減法計算法則，完善認知結構。

　　由于學生的認識水平所限，為機械記憶，教材沒有出現計算法則的結語，而是通過學生討論提供探索法則的線索，為學生經歷法則的形成過程提供空間。

　　3.將“驗算”分散編排

　　改變原實驗教材集中教學加減法“驗算”的編排方式，將加減法的驗算安排在教學完某一計算后緊接著教學，即分散出現。這樣安排的好處是，可以利用驗算的教學及時鞏固學生剛剛學習的筆算，也有利于學生體會驗算的作用。