某報(bào)報(bào)道，有四個(gè)年齡相仿的少年，他們的父母都是同一單位的，這四個(gè)孩子經(jīng)常在一起玩。有一天，一個(gè)小伙伴不慎溺水，另外三個(gè)孩子居然既不呼救也不報(bào)警，“從容”地掩埋好小伙伴的遺物，若無(wú)其亊地回家。

　　某日?qǐng)?bào)曾經(jīng)有一則報(bào)道——《大學(xué)生家書惜墨如金》，寫的是兩名學(xué)生考上外地髙校后給家鄉(xiāng)父母寫信，其中一名學(xué)生在信紙上寫了“一切平安”四個(gè)宇;另一名學(xué)生的父母接到兒子的來(lái)信，拆開(kāi)一看竟沒(méi)有一個(gè)字,只見(jiàn)信紙上畫了幾個(gè)大問(wèn)號(hào)，面對(duì)這些問(wèn)號(hào)，母親思索片刻，苦笑地對(duì)老伴說(shuō)：“兒子是嫌錢寄晚了”!

　　兩件亊情顯示我們現(xiàn)在的孩子感情是多么的淡薄，經(jīng)常在一起玩耍的朋友，對(duì)朋友的災(zāi)難一片漠然;曾經(jīng)朝夕相處十幾年甚至二十幾年的雙親，父母唯一能夠值得子女牽掛的僅僅是一個(gè)“錢”宇。是什么促使我們的孩子對(duì)友情、親佾如此的冷漠，難道孩子躭是天生的冷漠。

　　一位教育家說(shuō)：“善良的情感是在童年時(shí)期形成的，如果童年蹉跎，失去的將永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。”父母對(duì)孩子關(guān)愛(ài)過(guò)頭了，孩子要什么就給買什么;為了讓孩子學(xué)習(xí)好，不僅吃好穿好，而且不讓孩子參加任何家庭的勞動(dòng)。更有甚者，為了孩子能“講衛(wèi)生”代孩子洗這洗那，這種愛(ài)是對(duì)孩子的成長(zhǎng)一種不負(fù)責(zé)任做法。父母對(duì)孩子過(guò)分地愛(ài)，不僅不能讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)，反而會(huì)使孩子覺(jué)得自己就是家庭的中心，進(jìn)而變得自私，甚至變得冷漠、無(wú)情。孩子得到父母太多的愛(ài)，以至于讓他們覺(jué)得被人愛(ài)是天經(jīng)地義的，是不要自己付出任何代價(jià)的。在我們的社會(huì)中，孩子弒殺父母，博士殺死導(dǎo)師、師弟，情人相互仇殺，這類事情還少嗎?所以，在案例中，不是孩子冷漠，而是家庭長(zhǎng)期缺乏的悄感教育，形成孩子在情感上只知索取，不知給予，心中無(wú)他人，事事以自我為中心的缺點(diǎn)。缺乏情感教育的人，從小對(duì)人對(duì)事淡漠無(wú)情，長(zhǎng)大后就不可能與人和平共事，也不可能對(duì)家庭、對(duì)事業(yè)、對(duì)國(guó)家有責(zé)任感。缺乏情感教育，漠視非智力因素的培養(yǎng).這實(shí)際上就是我們家庭教育的失敗，是我們必須密切關(guān)注的問(wèn)題。

　　善良的情感是在童年時(shí)期形成的，因此父母親必須重視從小對(duì)孩子進(jìn)行良好的情感教育。

　　第一、家長(zhǎng)要理解孩子情感的多元性。國(guó)內(nèi)外的許多研究資料表明：孩子在幼兒時(shí)期有很多情感需要，這些情感包括愛(ài)與被愛(ài)的需要;歸屬集體的需要;擺脫過(guò)失感的需要;克服膽怯的需要。這些情感需要的滿足，對(duì)于成長(zhǎng)發(fā)育中的孩子來(lái)說(shuō)十分重要的。

　　第二、家長(zhǎng)要嘗試從日常生活中的點(diǎn)滴小事培養(yǎng)孩子的情感，使孩子懂得每獲得一份情感，都要靠自己的努力。情感是雙向的，而不是毫無(wú)原則的。

　　第三、培養(yǎng)孩子情感是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。家長(zhǎng)還必須和學(xué)校、社區(qū)結(jié)合起來(lái)，使孩子得到家庭、學(xué)校、社區(qū)的關(guān)愛(ài)，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)的責(zé)任感。

　　20世紀(jì)90年代以來(lái)，“情商成才”的觀點(diǎn)流行一時(shí)。有人認(rèn)為：人的成功20%靠智力，80%靠情商;也有人認(rèn)為：人的成功20%靠智力，20%靠機(jī)遇，60%靠情商。不管情商占多大比里：情商在人的發(fā)展中的重要性是不容質(zhì)疑的。因此，我們的家長(zhǎng)要好好從小給孩子上好情感教育這一課。