三、 勤思好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　勤思好問(wèn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生深刻理解和掌握基礎(chǔ)的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要途徑。這一習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)孕育在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維方法，思想能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合在一起，應(yīng)注意從以下三個(gè)方面入手。

　　１、 挖掘教材內(nèi)在的智力因素，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

　　學(xué)生本來(lái)就具有較強(qiáng)的好奇心理，在教學(xué)中要充分利用這一心理來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生“思和問(wèn)”的求知欲。這也是培養(yǎng)學(xué)生勤思好問(wèn)習(xí)慣的起點(diǎn)。

　　如：在教學(xué)“數(shù)的整除”中的“能被3整除的數(shù)”時(shí)，先由教師表演，讓學(xué)生任意出幾個(gè)數(shù)字，教師馬上判斷出它能不能被3整除，并讓學(xué)生驗(yàn)證，再讓學(xué)生討論教師是怎樣判斷的，由此引入本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　２、 調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引發(fā)學(xué)生深刻思考。

　　學(xué)生由于受年齡小，知識(shí)面窄，抽象思維能力弱的局限，思考數(shù)學(xué)問(wèn)題往往比較膚淺。因此，培養(yǎng)學(xué)生勤思好問(wèn)的習(xí)慣，還必須在引發(fā)學(xué)生初步養(yǎng)成深刻思考數(shù)學(xué)問(wèn)題習(xí)慣的基礎(chǔ)上，在掌握算法的同時(shí)，還要理解算理，特別是對(duì)易混淆的數(shù)學(xué)概念，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。在比較分析中動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，加深理解，加以區(qū)別，掌握實(shí)質(zhì)，靈活運(yùn)用。如：在教學(xué)“兩種分法”時(shí)，可讓學(xué)生準(zhǔn)備好8個(gè)正方體，要求學(xué)生把8個(gè)正方體一個(gè)一個(gè)地分成4份，每份幾個(gè)？8個(gè)正方體，2個(gè)2個(gè)地分，能分成幾份？學(xué)生通過(guò)自己的擺弄，清楚地知道都是要分8個(gè)正方體，但分的方法不一樣，第一種分法一個(gè)一個(gè)地分，分成4份。第二種分法必須2個(gè)2個(gè)地分分成了四份就是看8個(gè)正方體里面有幾個(gè)2。有一個(gè)2就是一份。有4個(gè)2就是4份。雖然都用除法計(jì)算。但表示的實(shí)際含義截然不同。這樣通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，動(dòng)手實(shí)踐，既加深對(duì)兩種分法的理解又弄清了等分除與包含除的區(qū)別，為學(xué)生學(xué)習(xí)除法應(yīng)用題打下必要的知識(shí)基礎(chǔ)。