案例分析

　　這是一位母親的敘述：兒子從上二年級(jí)開始，按老師要求寫周記。剛開始，真是不倫不類，連流水賬都寫不利索。我看了每每又勾又改，幫他整理一番，整理的結(jié)果自然是他的周記被老師夸贊。可兒子并不領(lǐng)情，總認(rèn)為我對(duì)他吹毛求疵。

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　后來我干脆給兒子報(bào)了個(gè)作文啟蒙班。兒子開始很不情愿，聽了一堂課后突然說這個(gè)班好玩。原來老師采用趣味教學(xué)方式，堂堂課講故事，不過講故事的代價(jià)是臨下課時(shí)老師會(huì)單講一個(gè)故事梗概，請(qǐng)同學(xué)們按自己的想法補(bǔ)充內(nèi)容，當(dāng)然我看了兩次兒子的作文作業(yè)，有的有明顯錯(cuò)誤的，也沒能糾正，反而都打著大大的5分。我又開始自作多情了，每每?jī)鹤訉懽魑臅r(shí)我就站旁邊指點(diǎn)一二。兒子呢，照樣頗不耐煩。有一天兒子回來很得意地宣布，自己的作文被老師當(dāng)范文了，題目是《媽媽教我寫作文》，摘抄如下：

　　我媽媽是一家小報(bào)的編輯，聽說是專門給人改作文的。

　　我上二年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校有了作文課，每次我寫完，媽媽都要先替我看一遍。一邊看一邊挑毛病：這加點(diǎn)細(xì)節(jié)，這用詞不準(zhǔn)，這缺乏自己的看法。對(duì)于什么叫細(xì)節(jié)，什么叫看法可就不管了。

　　我煩了，不聽媽媽的。媽媽給我報(bào)了個(gè)作文班。真奇怪，我寫的作文總能得5分，老師還夸我不錯(cuò)呢。

　　我老是想：媽媽說我不好的作文，還能得5分，肯定是媽媽說錯(cuò)了。那媽媽是怎么給別人改作文的呢?她要是老給別人改錯(cuò)了，她們的領(lǐng)導(dǎo)批不批評(píng)她?

　　我邊看邊笑，覺得兒子這篇作文確實(shí)不錯(cuò)，最起碼文通句順，寫出自己的感情來了。不過，要細(xì)琢磨兒子這篇東西，我想我的教學(xué)法是不是有點(diǎn)欲速則不達(dá)呢?從那天開始，我對(duì)兒子的作文都是等老師閱后再作評(píng)點(diǎn)，美其名曰：讓你們老師了解你真正的水平。對(duì)此，兒子并無異議，反而悄悄地議論：我媽對(duì)我的作文放手了。

　　用寫作來表達(dá)自己的想法是對(duì)孩子的思想和語言背景的最終檢驗(yàn)。如果想成為一位作者，首先必須做得并能將信息和想法綜合起來;其次組織出原始的陳述內(nèi)容;第三找到正確的語句;第四將內(nèi)容按順序排列起來;第五這些想法要在頭腦中保持足夠長(zhǎng)時(shí)間以便將它們寫在紙上。孩子是否有能力完成這樣復(fù)雜的練習(xí)取決于三個(gè)因素：對(duì)想法的理解，語言的表達(dá)，還有基本寫作技巧。

　　孩子們最開始是寫一些自己的經(jīng)驗(yàn)，再后寫一些想象中的故事、詩歌和“評(píng)注性文章”。一個(gè)孩子如果不能輕松地口述一件事，往往在試圖寫下它時(shí)也會(huì)發(fā)生困難。學(xué)校里的教學(xué)是不可能彌補(bǔ)孩子成長(zhǎng)環(huán)境中的語言缺陷的。父母鼓勵(lì)孩子寫作，要善于引導(dǎo)，我們給父母?jìng)兊慕ㄗh是：

　　打好基礎(chǔ)。為訓(xùn)練孩子具有最初的表達(dá)能力，當(dāng)孩子稍大時(shí)，就應(yīng)當(dāng)要求他盡量說出完整的句子，不要任其總是說孩子話，如把貓說成“咪咪”，把凳子說成“凳凳”。嬰兒時(shí)期，孩子掌握的詞匯少，只能用一些簡(jiǎn)單的字或象聲詞來代替。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，父母要適時(shí)教他更多的詞匯和正確的表達(dá)。父母的語言會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的作用。語言環(huán)境對(duì)孩子學(xué)習(xí)語言有著最直接最重要的影響。經(jīng)常給孩子朗讀兒童讀物，并常常講故事，然后讓孩子復(fù)述，可以豐富孩子的詞匯量和鍛煉其表達(dá)能力。孩子只要語言表達(dá)清楚準(zhǔn)確，寫作就有了良好的基礎(chǔ)。

　　對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，能把想說的意思寫下來，就是一篇不差的作文了。到三四年級(jí)以后，提高孩子的寫作水平，主要在兩方面用點(diǎn)力氣：一是讓孩子多讀與其水平相適應(yīng)的課外書籍，熟能生巧，看多了自然而然地會(huì)提高文字表達(dá)能力。二是常帶孩子走出家門，讓其能有更多的實(shí)際感受，以增加寫作素材。應(yīng)要求孩子寫真情實(shí)感，描寫要生動(dòng)而有特點(diǎn)，不宜成天讓孩于讀范文、寫作技巧一類書，不要總是模仿別人。

　　幫助孩子提高寫作水平要講究方法。在講寫作主題時(shí)，要耐心啟發(fā)，先讓孩子自己談想法，父母再作些提示。討論時(shí)要尊重孩子自己的意愿，不要以大人的構(gòu)思習(xí)慣去套住孩子活躍的思維。哪怕你是一個(gè)作家，也不要這樣做。

　　在幫助孩子修改作文時(shí)，千萬不要包辦代替。切不可大筆一揮，又砍又添，最后不知是孩子的作文還是你的文章。

　　增加孩子的詞匯量。父母應(yīng)該多用心注意聽孩子講話的內(nèi)容，而且利用機(jī)會(huì)在親子間多做游戲，彼此交換心得。由于孩子很容易模仿父母親所說的日常用語，所以大人們必須小心的使用適當(dāng)?shù)脑~句。

　　從零歲開始的寫作：記日記。日本一家兒童俱樂部研制出一套從零歲開始培養(yǎng)優(yōu)秀孩子的教育方法。他們的做法是從嬰兒零歲起就給他們聽錄音和看畫冊(cè)，以挖掘和啟發(fā)兒童的潛能。

　　鼓勵(lì)孩子寫。新學(xué)寫作的孩子的父母能為孩子幫些什么忙呢?不要錯(cuò)過鼓勵(lì)、幫助孩子的機(jī)會(huì)，我們可以做許多事：定期給孩子朗讀;鼓勵(lì)孩子清楚地表達(dá)自己的想法;給孩子寫條子和信;創(chuàng)造一個(gè)有書桌、紙張、鉛筆等物品的書寫環(huán)境;建議孩子將自己想寫的題目先對(duì)著錄音機(jī)講一遍，講后重復(fù)放一遍，再將內(nèi)容寫下來;手頭有一本字典;養(yǎng)成孩子互相講故事的習(xí)慣等。