一、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識(shí)

　　很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走，一章一章的學(xué)。

　　養(yǎng)成這三種思維習(xí)慣

　　不太注意意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，只見樹木，不見森林。

　　隨著時(shí)間推移，所學(xué)知識(shí) 不斷增加，，就會(huì)感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負(fù)擔(dān)加重。

　　事實(shí)上，任何一門學(xué)科都有自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)一門學(xué)科前首先應(yīng)了解這一系統(tǒng)。

　　從整體上把握知識(shí)，學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往使所學(xué)知識(shí)更容易把握。

　　二、追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系

　　學(xué)習(xí)最忌死記硬背，特別是理科學(xué)習(xí)，更重要的是弄清楚道理。

　　所以不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都要問為什么，這樣學(xué)到的知識(shí)似有源之水，有木之本。

　　即使你所提的 問題超出了教材上的知識(shí)范圍，甚至老師也回答不出來。

　　但這并不要緊，要緊的是對(duì)什么事都要有求知欲，好奇心。

　　這往往是培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，更重要 的是養(yǎng)成思維習(xí)慣，有利于思維品質(zhì)的訓(xùn)練。

　　三、發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣

　　在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識(shí)之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際等方面的聯(lián)系。

　　不要孤立的對(duì)待知識(shí)，養(yǎng)成思維習(xí)慣，有意識(shí)地去訓(xùn) 練思維的流暢性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性。

　　知識(shí)的學(xué)習(xí)主要通過思維活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的核心就是思維的核心，知識(shí)的掌握固然重要。

　　但更重要的是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)提高 智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)變得容易。

　　所以上面講的學(xué)習(xí)的三個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)質(zhì)上是養(yǎng)成思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)如何思考。