在復(fù)習(xí)中注意活學(xué)活用 不要一味鉆題海

　　有些同學(xué)總喜歡用做了多少題來衡量自己是否“過關(guān)”，喜歡說：“今兒我做了多少題，你又做了多少?”仿佛自己做的題越多，就能證明自己知識(shí)掌握得越牢固，越有本事。別人如果做的題比自己多，就驚嘆“我要不趕上就不如他了。”我過去也有過這方面的教訓(xùn)，不僅搞得自己疲憊不堪，浪費(fèi)了大量精力時(shí)間，而且并無大的收效。實(shí)際上，我們應(yīng)根據(jù)自己是否學(xué)會(huì)來決定是否需要多做題。如果我們對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得特別好，就可以不必大量地做這類題，保證一天一兩題，使知識(shí)不至于變生即可;如果對(duì)某個(gè)知識(shí)或某一方面把握不是很好，就可適當(dāng)多做，在解題中注意它的規(guī)津變化及和其他知識(shí)的聯(lián)系，幫助我們更好地理解。而且，現(xiàn)在的考試越來越注重對(duì)能力的考察，試題類型也越來越靈活多樣，這就要求我們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加全面深刻，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系更加清晰合理。

　　復(fù)習(xí)時(shí)要善于根據(jù)自己的具體情況協(xié)調(diào)好各科目之間的關(guān)系 合理安排進(jìn)度

　　我的數(shù)理化稍好些，外語和語文則略差一點(diǎn)。這兩門課學(xué)的是語言，語言自有它獨(dú)特之處，復(fù)習(xí)時(shí)就應(yīng)注意結(jié)合其特點(diǎn)進(jìn)行。例如語文，它是我們?nèi)粘�學(xué)習(xí)交際的工具，可以說與我們朝夕相處，因此要加強(qiáng)語文就應(yīng)從普通的生活中注意積累，遇到不認(rèn)識(shí)、拿不準(zhǔn)的字、詞，雖不一定會(huì)影響正常閱讀，但不要輕易放過它，花一點(diǎn)時(shí)間查清楚，只不過一兩分鐘，卻在無形中不斷地幫你積累語文基礎(chǔ)知識(shí)，而且比你花大量的專門時(shí)間來專攻基礎(chǔ)知識(shí)效果要好得多了。而英語，由于我們?nèi)粘�沒有較好的語言環(huán)境，不可能有語文的“耳濡目染”，就不得不花較多的時(shí)間。英語是一門既可說系統(tǒng)性極強(qiáng)也可說很零碎的科目。作為一種語言，它自有一套嚴(yán)密的系統(tǒng)，時(shí)態(tài)、構(gòu)成等都有很強(qiáng)的邏輯性，正確地把握其中的規(guī)律，你就可以從整體上把握所學(xué)知識(shí);但英語也是一種交際工具，有很多口諸化或者約定俗成的特殊用法，這就必須平時(shí)注意積累。我個(gè)人還有自己的一點(diǎn)“偏好”，就是大聲朗讀。大聲朗讀不僅有利于提高你的口語，而且無形中增強(qiáng)了你的語感，讓你無論碰到什么，都容易瑯瑯上口，而且使你的判斷更為準(zhǔn)確。對(duì)于比較好的科目，我們也應(yīng)視其不同而給予不同“待遇”。

　　我曾參加過物理競(jìng)賽和數(shù)學(xué)競(jìng)賽。因?yàn)橐�再進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，就必須先把先前所學(xué)的掰開、揉碎。深入的學(xué)習(xí)使這些掰開、揉碎的知識(shí)更加渾然一體地融合成一個(gè)系統(tǒng)。可以說，在這個(gè)過程中，我把物理、數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)打扎實(shí)了。這樣，我在高三階段就基本沒花太多精力和時(shí)間去復(fù)習(xí)物理;數(shù)學(xué)則是堅(jiān)持每天做兩三道題，就好似一碟小菜兒，只是調(diào)劑一下胃口，或是一種潤滑劑，以確保大腦中高速計(jì)算與多角度思維的那部分不致生銹。而對(duì)于化學(xué)，我是絲毫不敢松懈的，一直很認(rèn)真地對(duì)待。

　　當(dāng)然，每一個(gè)人都有自己的情況。我們?cè)趶?fù)習(xí)的開始階段，就應(yīng)正確分析白己在科目上的長短，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，盡量把主要的精力放在自己的“短腿兒”的科目上，這樣提高的余地大。高考是對(duì)我們學(xué)習(xí)的全面測(cè)試，無論哪一門偏科都對(duì)我們不利。