第一，心理發展水平障礙

　　根據皮亞杰的發生心理學理論，人的認知水平受心理發育水平的影響，兒童必須到一定的年齡階段才能形成一定的運算能力，這種能力嚴格地說是一種生理上的能力，當然根據發育狀態和不同的天賦環境原因，相同年齡的不同兒童會有不同的發育水平，表現出不同的數學學習能力。所以，在數學教育和數學學習中，要考慮這個因素的影響，根據實際情況制定學習策略。

　　厭學心理

　　第二，情緒障礙

　　在數學思維中人有情緒的波動，有的人喜歡思考數學問題，有的人則一開始思考數學問題就頭疼，因此對考慮數學問題很厭倦，在壓力下考慮數學問題甚至會產生憤怒情緒。父母應當幫助孩子在數學學習中克服不良情緒，不要使這種情緒因素成為學習的障礙。情緒化是指孩子缺乏對自己情緒的控制，其核心為不善于克制不良情緒。在數學學習中，有的孩子往往由于過度自信而產生浮躁情緒，而另一部分孩子則由于信心不足而產生焦慮情緒。這兩種情緒的出現，都不利于學習數學。

　　第三，數學焦慮綜合癥

　　各種原因會使一些孩子在數學學習中產生一些綜合的癥狀，具有這種癥狀的孩子雖然似乎在思考，但是沒有效率的同時卻伴隨著情緒緊張。美國心理學家阿什克拉夫特博士指出：他在研究中發現了一種名為“數學焦慮綜合癥”的疾病。他說：有時只是進行一次簡單的數學計算也會導致一直身體非常健康的孩子突然間產生極度恐懼的反應，從而引發這種疾病。患有這種綜合癥的病人往往在被迫進行數字計算時會感到血壓驟然升高，心跳加速而且記憶力減退。

　　第四，自我調控能力障礙

　　有的孩子善于總結，對自己要求嚴格，遇到不懂、不會的問題，會想辦法通過思考或者詢問他人解決它，有的孩子則沒有這個過程，這也是造成數學學習上不適應的一個很常見的原因。學習并不總是一帆風順的，各種各樣的因素會影響到學習者的學習過程，只要能夠善于總結，從過去的錯誤中改正過來，在數學學習中就能不斷進步。