預設三：學無止境，即使是智者也不可能事事皆知。

　　--聯系《列子》中的“大禹迷途”“火浣之布”進一步理解道理；“事中見理”的表達特色。

　　預設四：結尾和開頭對比，出乎意料。

　　--戲劇化的結尾

　　【設計意圖：“復述”“背誦”和“批注”，融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標于一體，將有形的課堂在不覺中加以拓展，而學生也必將在拓展中再次受益。】

　　四、實踐，拓展閱讀。

　　1.交流出自《列子》的神話、寓言。

　　2.觀看動畫視頻，借助注釋，讀懂《列子·說符》中的《疑鄰盜斧》。

　　【設計意圖：《語文課程標準》指出：評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。拓展閱讀，指向在閱讀中學會閱讀，用閱讀檢測閱讀。】

　　【板書設計】