編者按：《孩子的心靈:兒童心理分析案例》一書，是日本京都大學(xué)名譽(yù)教授、國際沙盤游戲治療學(xué)會（ISST）創(chuàng)辦理事山中康裕先生1978年在日本出版的著作，時隔近40年，這本書在今天的日本依然暢銷。去年由世界圖書出版公司北京公司引進(jìn)出版后，在中國也受到讀者的歡迎，并入選本報2017年度教師喜愛的100本書TOP10榜單。

　　日前，借該書譯者、上海市甘泉外國語中學(xué)日語教師、同傳譯員穆旭明赴日拜訪山中先生之機(jī)，本報記者擬定采訪提綱委托穆老師提問山中先生。本文為記者根據(jù)穆旭明老師譯文整理的稿件。

　　采訪時間：2018年2月5日

　　采訪地點(diǎn)：日本京都府宇治市山中康裕先生寓所

　　記者：《孩子的心靈》這本書是39年前在日本出版的，雖然是一本心理學(xué)專業(yè)書籍，但每年都在不斷地加印，在中國受到了教師們的歡迎。您認(rèn)為是什么吸引了讀者？

　　山中康裕：由穆旭明先生翻譯的我的個人著作，能夠在中國入選“教師喜愛的100本書”，我由衷感到高興。

　　來我們這里治療的孩子，無論是哪個孩子，即使是病狀嚴(yán)重的孩子，我都能發(fā)現(xiàn)在他們的內(nèi)心中有著寶石般的閃光點(diǎn)。孩子們通過各種不同表達(dá)方式的治療，最終，他們的癥狀會消失不見。我在書中記載了這些事實(shí)，可以說是吸引讀者的一個方面。

　　其次，是我始終全身心地投入，和孩子們心與心的交流。我始終從正面的角度去看待眼前的每一個孩子。本人真摯的態(tài)度，或許是吸引讀者的又一個理由。

　　無論是中國還是日本，面對孩子的態(tài)度是不分國界的，這也是對待兒童應(yīng)有的一種態(tài)度。可以說是我本人的這種態(tài)度得到了眾多讀者的認(rèn)可。

　　記者：請您介紹一下“表現(xiàn)療法”。

　　山中康裕：我是1967年成為精神科醫(yī)生的，從那年開始，我實(shí)施了繪畫療法。與此同時，我還翻譯了沙盤游戲創(chuàng)始人多拉·卡爾夫的德語原著《Sandspiel（箱庭療法）》，在日本推廣實(shí)施箱庭療法。繪畫療法和箱庭療法，是我最初開始臨床治療時就采用的方法。

　　這期間，我突然發(fā)覺繪畫療法和箱庭療法其實(shí)是相通的，所以我把兩者統(tǒng)一稱為“表現(xiàn)療法”。當(dāng)然，表現(xiàn)療法還包含了各種其他的技法。我在臨床治療中時常遇到各種不同類型及喜好的孩子，有的喜愛閱讀小說，有的擅長寫詩，有的則愛作曲演奏等，我會通過孩子們各自的喜好和他們展開交流。那些交流治療過程，也可以分別說是小說療法、音樂療法、詩歌療法等等。但是，所有技法都是一種內(nèi)心的表達(dá)，他們的共同點(diǎn)都是運(yùn)用意象（image）的方式去理解孩子的心靈。于是，我把所有的技法統(tǒng)稱為“表現(xiàn)療法”。

　　最近由中國人民大學(xué)出版社出版的《表達(dá)性心理治療:徘徊于心靈和精神之間》（山中康裕/著 穆旭明/譯）一書，詳細(xì)記載了我在心理治療現(xiàn)場采用實(shí)施各種“表現(xiàn)療法”的經(jīng)過。

　　記者：從書里的案例描述中可以看到，您竭盡全力向讀者忠實(shí)地再現(xiàn)與來治療的孩子親密交往的過程，我從中感受到您對孩子的愛護(hù)。作為心理治療師，您如何看待這種接納和友善？您是怎樣理解兒童和患者的？

　　山中康裕：無論什么癥狀的孩子，無論癥狀何等嚴(yán)重的孩子，我始終認(rèn)為，每一個孩子的心靈中都有其自身的特質(zhì)，那也可以說是心靈的原點(diǎn)。我往往注視著那個部分。我沒有局限于來自孩子表面的行為，例如哭泣、憤怒、暴躁等。相信眼前的孩子，積極發(fā)現(xiàn)他們心靈深處隱藏著的“寶石”，是我臨床治療的一貫信念和視點(diǎn)。最終，來我這里治療的孩子都回到了“原來的自我”。

　　記者：我從書中看到，有些個案是由孩子的老師找到您的，您本人好像也與學(xué)校有密切的聯(lián)系。我想了解，日本的心理健康教育體系是什么樣的？學(xué)校與心理治療師有什么樣的合作？

　　山中康裕：恰巧前些日，我參加了一個臨床案例研討會。會上，學(xué)校老師發(fā)表了個案，我在現(xiàn)場做了點(diǎn)評。這個研討會是由學(xué)校與京都市教育委員會聯(lián)合舉辦的，我本人參加該研討會也已經(jīng)持續(xù)了30年。正如你所說的，我也認(rèn)為心理治療與學(xué)校教育的協(xié)作非常重要。作為心理治療師，我們確實(shí)可以和學(xué)校教育展開合作。但是，最為重要且必須強(qiáng)調(diào)的是，每一名患者的個人隱私必須予以保護(hù)。

　　圍繞孩子內(nèi)心的狀況，教師如何應(yīng)付等問題，我們心理治療師應(yīng)當(dāng)給予教師適當(dāng)?shù)慕ㄗh。但是，這并不是給教師下指令。我從沒有那樣去做。和對待孩子一樣，我同樣以真摯的態(tài)度對待老師。也由此，心理治療與教育合作的研討會才會持續(xù)30年之久。

　　記者：在這本書的第二個故事里，有一節(jié)的小標(biāo)題是《優(yōu)秀的教師們》。作為心理治療師，您對教師在關(guān)注孩子心理健康方面有什么建議？