◆教學建議:

建議1：新授時，要擴大數列規律的練習量，將豐富的數列規律展現給學生，并要細致分析各種數列的特點，最好是能結合寫一寫、畫一畫等直觀的手段進行有效地分析，從而激發學生發現數列規律的敏感性和準確性。

如： 3 5 9 15 。

+2 +4 +6 +( )

建議2：練習時，鼓勵學生能在相鄰兩數之間標明和差關系，并提醒學生注意各部分要計算正確，避免不必要的計算失誤導致的錯誤。

◆資源鏈接：

一年級下冊典型錯例

原始樣本 50 錯誤率 16% 采集者 趙小藝

全周芳 采集

學校 嵊州市剡山小學

錯題來源 總復習 題

型 基本 √ 時

機 課時 課

型 新授課

題目出處 期末復習卷 綜合 單元 練習課

相關知識 時間長短的比較 拓展 總復習 √ 復習課 √

知識性質 陳述性知識 √ 程序性知識 策略性知識

教學簡述 教學基礎：學生已經學會了認、寫鐘面上的時間，并且知道1時=60分。

教學用意：區分人民幣的單位“分”和時間的單位“分”;區分人民幣的進率和時間的進率。

◆典型錯題：

原題：1時 100分

錯解：1時 = 100分

◆原因分析：

原因1：思維定勢干擾。受到人民幣單位換算及進率等影響，學生對于進率是100和10的印象非常深，所以影響到了對“時和分”進率的認識。

原因2：很多學生在回答問題時，都能正確回答1時=60分，但部分學生在獨立做作業時，由于思考不慎重，稍不留神就成了1時=100分。

◆教學建議：

建議1：分清此“分”非彼“分”。①1元=10角=100分，②1時=60分，前者是人民幣的單位，后者是時間的單位。教師對已學知識進行強化復習，讓學生明白1時=60分的道理。

建議2：通過做標記的方式幫助學生比較大小。

如： 1 時 < 100分

◆資源鏈接:

對比性練習：

6角=( )分 1時=( )分

1元 100分 1時 100分

50分 1時

一年級下冊典型錯例

采集樣本 55 錯誤率 45.78% 采集者 賈春波 采集

學校 新昌城東小學

錯題來源 總復習 題

型 基本 √ 時

機 課時 課

型 新授課

題目出處 課本 綜合 單元 √ 練習課

相關知識 讀時間 拓展 總復習 復習課 √

知識性質 陳述性知識 √ 程序性知識 策略性知識

教學簡述 教學基礎：學生已經學習了怎么看時間的方法。但是教師是按照教參方法教學的。要讀一個時間，要根據時針和分針的位置來共同確定，可以先看時針指在哪兩個數之間，確定是幾時多，再看分針指向哪兒，根據每一個大格的刻度對應多少分確定是幾時多。也可以相反。教師根據教參的方法讓學生把時針和分針畫長了再看。但是效果不好。根據執教老師的反映，我們對他們班的學生用總復習p105的15題的第一個鐘面讓學生獨立完成，并把數據進行了統計。

◆典型錯題：

原題：填出時間。

錯解：4:58

◆原因分析：

原因1：從學生的角度分析，1)受年齡思維特征的影響。一年級的學生思考問題時，更相信自己的直觀感覺，相信自己所看到的現實情境。指針很接近4，就是4時。2)時針和分針在學生的頭腦中是處于割裂、各自孤立的，沒有內在聯系。先看時針在什么位置，指著4就是4時，然后再看分針是58分，就寫上4:58，不會思考分針與時針的內在聯系，這跟教師的教學方法直接相關。