(2)生答，交流討論：你從哪里看出“我”是個膽小的 ?

2.理解第1句。

(1)指名讀，嘗試尋找關鍵詞，有感情朗讀課文。

(2)理解“偏要”。

偏要：“我”不想去，爸爸為什么一定要拉著“我”去?有效果嗎?

(預設：爸爸希望“我”變得勇敢。)

3.理解第2句。

(1) 生讀，注意重音，針對性指導。

(過渡：“我”變得勇敢了嗎?)

從此/再黑再黑的夜晚，

我也能看見/小鳥怎樣在月光下睡覺…… (自信、欣喜)

(2)情境創設：其實夜里還有很多美景呢，我們一起來聽一聽、看一看吧!(利用圖片、聲音及語言講解創設情景。)

(3)朗讀指導

思考：發現了夜里原來有這么多的美景，你們的心情怎么樣?(愉快的)文中的“我”呢?請你讀出來。

(4)拓展訓練：“我”還能發現夜晚的哪些美景呢?

從此再黑再黑的夜晚，我也能( )。

指導：啟發學生拓展思維、大膽想象，從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同角度發掘夜晚的美好。

(5)質疑

學完第2節，你還有什么疑問嗎?

預設：如何理解“再黑再黑的夜晚”?夜晚既然很黑，為何還能看到小鳥睡覺呢?

解釋：想象的虛景，突出“我”變成了勇敢的 ，逐漸的發現了生活中更多的美好。(師 ：這也是我們讀完全詩的收獲)

4.重讀第2節，整體感知。(男女生賽讀)

(三)再讀文章，整體感知。

1. 合作讀全文，有感情朗讀，針對性指導。

第1節：膽子很小很小，一……就……，講了又講。

第2節：偏要，原來，從此

(四)指導書寫 晚、笑、再 重點練習“再、在”

1.對比學習“再、在”

2.書寫指導

(1)字形、字義區分(適當 兩字的不同用法)

(2)請學生指出三字的結構特點及關鍵筆畫。(生描紅相關筆畫)

(3)生書空，師范寫。

(4)評價反饋。

(四)閱讀拓展 《討厭黑夜的席奶奶》

(五)作業設計

1. 練習課后生字。

2. 把課文讀給爸爸媽媽聽。

3. 和大人一起閱讀繪本《討厭黑夜的席奶奶》。

九、板書設計

《夜色》教案及課后反思