各位家長，晚上好！

　　今天要與大家分享的話題是：孩子做什么都沒興趣，怎么辦？

　　首先，我想請各位爸爸媽媽思考一下興趣是什么。

　　我們普遍的觀點：我們大部分人都把興趣當成是“樂學”“喜歡學”“愛好”等，孔子也曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以興趣在我們看來就是喜歡并樂在其中地做某事，是學習的內在動機。

　　教育學家的觀點：事實上興趣不等于快樂，也不等于喜歡，喜歡是對某事物的喜愛之情，與興趣并不是同一個概念，比如說，你可能對一條蛇感興趣，但你既不會喜歡它也不會感到快樂，同樣，你可能會喜歡某種飲料，但對它并沒有興趣。興趣是指人對事物積極的認識傾向與情緒狀態(tài)，進一步說，興趣是以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物、探求真理的一種重要動機。

　　更進一步講，好奇心、功利心和使命感才是我們做某件事的動因（動機），年齡越小，好奇心越是主要動因。

　　孩子在好奇心的驅使下產生了做某事的動因，在做的過程中產生了成就感，繼而發(fā)展為興趣，深入地探索，再取得成就感，成就感再度強化興趣，這樣的循環(huán)往復中不知不覺就產生了做某些事的自信心和堅持的動力。

　　所以，興趣由好奇心始，形成于成就感，終于自信和堅持。

　　接著，我們來看看孩子為什么會做什么都沒有興趣。

　　有兩種情況，一種是我們在不知不覺中打壓了孩子的好奇心、破壞了孩子的專注力。

　　首先回憶一下，當孩子在玩泥巴，捉蟲子時，你是否曾覺得太臟了不能玩而阻止他，當孩子拿著剪刀胡亂剪紙時，你是否曾覺得太危險了而一把奪過剪刀……孩子小時候我們扼殺了他們多少好奇心？可能我們自己都沒注意。

　　這些都會孩子感到好奇的事物，我們不讓他玩，他和外部世界的聯(lián)系可能就慢慢關閉了。等他長大了你發(fā)現(xiàn)，孩子什么興趣都沒有。

　　因為他有興趣的時候被家長打壓了，形成了一種反向激勵，孩子就不敢做這些事情了。

　　另一類興趣是你不會去打壓他，例如看書、畫畫，都挺支持的，但是這些興趣很容易被打斷。

　　比如孩子畫畫畫得挺開心的，你叫他吃飯，他不得不放下畫筆去吃飯，等吃完飯，他對畫畫的興趣也就中斷了。久而久之，也就破壞了孩子的專注力。

　　那為什么他對看電視、玩電子游戲又如此專注呢？對于孩子來說電子游戲和電視，都屬于高刺激性的活動。

　　電視是以快速運動的影像和鮮艷的顏色能夠引起孩子們持續(xù)的注意力，給予孩子們即刻的滿足感。

　　但是在同一種條件的反復刺激下，大腦的潛力就會匱乏。短時間內，孩子在看電視后不容易集中精力完成另一項任務。

　　長期如此，則會影響孩子的智力發(fā)育。電子游戲的刺激更要高于電視。

　　當孩子的好奇心被壓抑，專注力被破壞，自然也就成了做什么都沒有興趣。

　　另外一種情況是孩子對什么都好奇，都愿意嘗試，卻總是半途而廢，沒有培養(yǎng)成興趣。

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　　這樣的場景，各位爸爸媽媽應該都不陌生——

　　媽媽：“小柔，你最近怎么都不練琴了呀？”

　　小柔：“媽媽，我不想學鋼琴了。”

　　媽媽：“這可是當初你說喜歡音樂、喜歡鋼琴，媽媽才給你報的班。”

　　小柔：“但是學了之后，我覺得我對鋼琴沒興趣。”

　　媽媽：“那要不我們去學畫畫，我看你挺喜歡看漫畫書的。”

　　小柔：“好啊，那就試試唄！”

　　這樣的“試試”不斷地循環(huán)下去，最后孩子對什么都沒有培養(yǎng)成興趣。面對這樣的情況，該怎么辦呢？

　　案例

　　前面我們已經明確了興趣由好奇心始，形成于成就感，終于自信和堅持，這里我們要再次強調，成就一件事，不是有興趣才能做好，而是做好了才有興趣。

　　所以在上面小柔和媽媽的對話中，小柔一開始要求學習鋼琴的原因可能是好奇心驅使，在學的過程中遇到了困難，比如說曲子越來越長，需要投入的時間和精力也越來越多，于是產生了放棄的念頭，這時媽媽和小柔達成共識——小柔對鋼琴沒興趣。

　　所以當媽媽提出可替代的選擇時，小柔決定試一試。而這一選擇也是媽媽基于小柔喜歡看漫畫書做出的判斷，所以最后的結果也可想而知。

　　各位爸爸媽媽這時會說，那孩子說沒興趣了，總不能逼著她學吧，這樣只會適得其反呀！