三、說教法

　　《數學課程標準》指出：“讓學生在現實情景中體會和理解數學。”我在上課時，從實際出發，讓學生從現實生活中的天平入手，引入新課，并利用天平展開游戲活動，這樣不但激起學生學習數學的欲望，而且加深了學生的記憶。

　　1、 適度引導法：葉圣陶曾說過“教是為了不教”任何學科，教的目的在于達到不需要教。要達到不教，必須培養起學生的自學能力，要培養起學生的自學能力，教師的引導過程就非常重要。好的引導方法，可以使學生在有效的時間內學習效率最大化。因此在教學過程中，我把重點放在如何引導學生去探索新知，解決困惑上，而不是簡單的知識傳授上。

　　2、 練習法：以實際訓練為主，讓學生在適當的練習中不斷提高，最終達到應用的目的。

　　四、說學法

　　新課程不但倡導教師教學方式的轉變，而且著力于學生學習方式的轉變。培養學生的學習能力首先要讓學生掌握學習數學的方法。在這節課中，學生的學習方法主要有：

　　1、自主探索法：倡導“自主、合作、探究”是新課程的應有之舉，是新課程的核心理念。結合我校課改實際，我通過白灣子鎮學校導學案讓學生充分動手做、動腦想、動口說去探究新知，對所學的知識了如指掌。

　　2、合作交流法：在獲得新知的過程中，開展小組合作，提高了學習效益，培養了學生合作意識。

　　五、說教學準備

　　天平、 導學案

　　六、說教學流程。

　　（一）創設情境，引入新課。

　　這節課的開始，通過學生熟悉實物天平引入，激發了學生的求知欲。然后出示學習目標，并明確學習目標。

　　設計意圖：讓學生在現實情景中體會和理解數學，讓學生發現數學時時處處存在生活中。