第二環節：實踐操作，探究新知

　　在本環節，我安排了四個不同的層次，幫助學生建立平均數的概念、掌握平均數的計算方法。

　　1、感受平均數產生的需要

　　根據學生的意見組織學生進行比賽。

　　第一次比賽：每組選一人參賽。在學生認為不能代表本組水平時，進行第二次比賽。

　　第二次比賽：每組選四人進行比賽。比賽完成后讓學生自己判斷誰獲勝，說出的獲勝理由，指出：在每隊參賽人數相等時，可以比較總數來決定勝負。

　　在勝利方歡呼時，教師宣布加入輸球隊，繼續進行比賽，使成績發生變化——失敗方獲勝，激起原獲勝隊的不滿。在矛盾中引導學生思考：當人數不相等時，怎樣比較才公平？讓學生通過小組討論，找出公平的比較方法——求平均數。

　　在一次又一次的矛盾激化中，使學生處于原有知識經驗無法解決新問題的認知狀態，在參賽人數不同、比較總數不公平的狀態下引入平均數，是在認知發生危機的迫切需要的情況下認識平均數這個新朋友的，加深學生對平均數的理解，學生體會到計算平均數的意義和學習的必要性。