蘇教版五年級語文下冊《早》說課稿

　　一、 說教材

　�。ㄒ唬�、教材分析

　　《早》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文五年級（下冊）第一單元第三篇課文，課文通過對三味書屋陳設的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述，教育人們要珍惜時間、學習魯迅先生時時早、事事早的精神。

　　全文共8個自然段，可分三段。第一段（第一自然段），講深冬我們在紹興訪問三味書屋。第二段（第二至三自然段），介紹三味書屋的陳設。第三段（第四段至八自然段），由臘梅花開得早，想到魯迅書桌上“早”字的來歷。第三段是教學重點，要引導學生理解作者是怎樣寫梅花的，為什么要寫梅花。

　　（二）、課時安排

　　全文安排兩課時

　　第一課時：學會文中的生字詞，初步了解課文，劃分段落，了解三味書屋的陳設。

　　第二課時：導讀第三段，理解作者為什么要寫梅花？了解“早”字的來歷。

　�。ㄈ�）、教學目標

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、能聯系上下文說說作者為什么要寫梅花。

　　3、研讀“早”的來歷，感受魯迅先生 “時時早、事事早”的精神，樹立起珍惜時間的觀念。

　�。ㄋ模�、教學重點：找出文中描寫梅花的句子，并理解作者寫梅花的用意。

　　教學難點：研讀“早”字的來歷，教育學生要珍惜時間。

　　（五）、教學準備

　　生字新詞卡片

　　二、 說教法、學法

　　現代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的“調控器”，教師應做到“導而弗牽”為學生的學習活動導向、導法、導學、導練， 以民主的教風和循循善誘的技巧把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我從情景入手教學，先從形式到內容，幫助學生理解課文，再從內容到形式，注重情景的教學，注重學法的指導，注重讀寫的結合，使學生學會如何用語言表達和感悟。最終獲得知識、情感和能力三大豐收，達到“教是為了不教”的教學宗旨。