北師大版六年級語文下冊《你，浪花的一滴水》說課稿

　　【設(shè)計理念】：

　　每每在聆聽名師的經(jīng)典課堂之后，感受名師的教學(xué)風(fēng)格之余，領(lǐng)略名師的教學(xué)思想之時，常常有一種情愫在涌動。感動語文，從遠(yuǎn)古藺相如的忠肝義膽，蘇武牧羊的凜然氣節(jié)，再到文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪邁氣概；龔自珍的“我勸天公沖抖擻，不拘一格降人才”的強烈呼吁；近觀紅軍飛奪盧淀橋的英勇機智，志愿軍跨過鴨綠江的壯烈豪邁。種種牽動，絲絲情懷，感動語文！語文應(yīng)是一首詩，應(yīng)給學(xué)生以一種“詩意美”的享受。這就是王崧舟老師等“杭派教師”提倡的“詩意語文”。

　　他們認(rèn)為語文就應(yīng)表現(xiàn)語文的真善美，啟迪學(xué)生的情懷。因此有著下面既務(wù)虛又務(wù)實的一段話：“詩意語文，著一‘真’字，覓一‘善’字，成一‘美’字，貴一 ‘適’字，化一‘神’字。”周一貫老師評價王崧舟老師的課堂之所以能夠“美如詩”，關(guān)鍵在“緣于情”，即由老師開啟的學(xué)生主體感受文本之情懷。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要加強學(xué)生語情感的培養(yǎng)。因此，如今的語文教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生感受語文味，讀出詩意美。作為教師的我們應(yīng)該怎樣呢？很多時候，我們的感動只是一剎那，很快地恢復(fù)于平靜。心如止水，年復(fù)一年，日復(fù)一日，常常從煩悶中走過，為無奈而重復(fù)。沒有沖動，也沒有感動！當(dāng)然也有很多時候，我們常常要自己奮斗，為自己努力，發(fā)展自己！“詩意語文”關(guān)注的是兒童精神的發(fā)展，激活兒童詩性思維。“詩意語文”是感性的、人性、民族性、兒童性的語文。我想，這樣的語文才能讓學(xué)生學(xué)得幸福，從而真正地走進(jìn)語文。

　　【教材分析】：

　　課文贊美了雷鋒的“為人民服務(wù)”的崇高精神。通過深刻的比喻，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了雷鋒精神。同時本篇課文是一首雷鋒的贊歌，以流暢明快的詩句、生動形象的比喻點明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生，熱情贊頌了雷鋒忠于黨、大公無私的崇高精神。詩歌本身具有很強的音樂美與節(jié)奏感，故而很容易被學(xué)生所接受。因此，在教學(xué)中充分的讓學(xué)生品讀、感悟，從而達(dá)到一種情感的升華。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

　　(1)、品讀課文，感受語文味，讀出詩意美，寫出情感韻；

　　(2)、感悟雷鋒為人民服務(wù)的崇高精神，致力于培養(yǎng)助人為樂的良好品德。

　　【教學(xué)重點、關(guān)鍵】：

　　如何上好這一堂課？關(guān)鍵在于學(xué)生個體情感能否與文本的情感達(dá)到某種程度的共鳴，感染學(xué)生，從而觸動學(xué)生用心去品讀課文。這樣，學(xué)生不僅僅是作為一個讀者，而是置身于其中的一個音符；文本也不單純的為文本，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的靈魂。兩者相融，跳躍著學(xué)生的靈魂，閃爍著文本的精華。故此，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，扣動學(xué)生的心弦是本堂課的關(guān)鍵之所在，也是重點、難點的突破口。

　　【教學(xué)流程】：

　　一、引情

　　1、談話交流；

　　2、出示：3月5日(先讀一讀)(提問)：

　　同學(xué)們，你們知道3月5日是什么日子嗎？(學(xué)雷鋒日)你們知道雷鋒叔叔的一些故事嗎？能介紹一下嗎？(鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生故事)(過渡語)：雷鋒常說：“我活著，只有一個目的，就是做一個對人民有用的人！”是啊，就是這樣的一個人，然而上天卻沒有很好地眷顧他。在1962年8月15日的一次執(zhí)行任務(wù)中，我們敬愛的雷鋒叔叔永遠(yuǎn)地離開了。為此，我們敬愛的毛主席在1963年3月5日親筆題詞：“向雷雷鋒同志學(xué)習(xí)”號召全黨全軍全國人民向雷鋒同志學(xué)習(xí)。我國的第二代領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平同志也為雷鋒叔叔題詞：“誰愿當(dāng)一個真正的共產(chǎn)主義者，就應(yīng)該向雷鋒同志的品德和風(fēng)格學(xué)習(xí)。”我國的第三代領(lǐng)導(dǎo)人江澤民同志也為雷鋒叔叔題詞：“學(xué)習(xí)雷鋒同志、弘揚雷鋒精神”。

　　40多年來，雷鋒精神感動著我們，鼓舞著我們，激勵著我們?yōu)橹�付出，為之而努力�?br />
　　40多年來，神州大地上踴躍著一代又一代的“活雷鋒”，他們延續(xù)著雷鋒的精神，為祖國的建設(shè)做出了自己不朽的貢獻(xiàn)。

　　今天，40年后的今天，一位詩人用他的筆贊頌了雷鋒精神，他是這樣說的

　　二、煽情

　　1、、出示：(幻燈片出示課文，教師有感情的范讀)過度語：同學(xué)們，雷鋒他以他的人格魅力鼓舞了一代又一代的人！那么，對于課文你感受最深的是什么？學(xué)生回答：平凡年輕偉大

　　2、交流學(xué)習(xí)心得；過度語：雷鋒，他不是將軍，卻立下了無數(shù)的功勛；他不是文豪，卻寫下了不朽的詩文。他如此平凡，如此年輕，卻如此偉大！40多年過去了，我們13億人民的心里仍然念著這位22歲英雄的名字——雷鋒！懷著你對雷鋒精神的贊頌，懷著對雷鋒的無限敬意，自由地練讀(以自己對雷鋒精神的理解，表達(dá)對雷鋒無限敬意！)詩人以他的詩贊頌了雷鋒，我想我們就應(yīng)該以我們的語言，我們的情感來表現(xiàn)雷鋒的偉大精神！

　　4、抽生試讀(教師引導(dǎo)學(xué)生對于文本情感的剖析，正確的指導(dǎo)朗讀)評價指導(dǎo)

　　5、分角色朗讀(教師引讀)同學(xué)們，此時此刻，我想只有用我們的聲音才能最好的表達(dá)對雷鋒叔叔的敬意與懷念！那么，讓我們將情感之弦釋放，將思念之心提起，再讀課文！

　　三、融情

　　1、范文欣賞(呵，雷鋒！)過度語：讀到這里，我的心真的是難以平靜，心中總有一股東西想要迸發(fā)出來。在這里，我給同學(xué)們帶來了一篇和你們是同齡的女孩寫的一首贊頌雷鋒的詩歌，由我為大家讀一讀，好嗎？

　　2、學(xué)生習(xí)作

　　3、學(xué)生交流(1——2篇)

　　4、小結(jié)：

　　司馬遷說，人故有一死，有的輕于鴻毛。有的重于泰山；文天祥寫道：“人生自古誰無死，留取丹青照汗青。”聞一多也說：“有的人死了，他還活著，有的人活著，他卻死了！”雷鋒沒有死！正像他的戰(zhàn)友喬安山說的一樣，雷鋒永遠(yuǎn)活在每一個人的心里。我們要永遠(yuǎn)記著他，讓他的精神長存！他在他的日記中寫道：人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。(出示)：人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。朗讀訓(xùn)練：曾經(jīng)得到雷鋒幫助的大嫂(深沉地)說：曾經(jīng)與他朝夕相處的戰(zhàn)友為有雷鋒這樣的同志(自豪地) 說：40多年過去了，緬懷雷鋒，依然感動。作為祖國建設(shè)的接班人我們(充滿信心地)說：